【正文】 欣賞的教學(xué)能力。伴隨著市民 社會與公共領(lǐng)域的興起，藝術(shù)從教會與宮廷中獨立出來，成為自主的價值領(lǐng)域。 如美國藝術(shù)批評家西奧多 藝術(shù)教育家喬治 我國學(xué)者認為：藝術(shù)批評就是對藝術(shù)現(xiàn)象的描述、解釋與規(guī)范，這是批評的本質(zhì)，也是批評功能的體現(xiàn)，同時又是批評的方法和分類原則。 藝術(shù)批評在藝 術(shù)教育中的價值 在過去漫長的歷史中，藝術(shù)批評與藝術(shù)教育在各自領(lǐng)域里發(fā)展而從不交融，甚至到今天，一些藝術(shù)批評家還認為，這兩個學(xué)科間仍存在巨大差異。而且，事實上，建立在以多學(xué)科為基礎(chǔ)上的藝術(shù)教育因其與批評探索的聯(lián)系而變得至關(guān)重要。 沃爾弗說：“我的觀點是基于這樣一種信念，既藝術(shù)批評既用來判定藝術(shù)作品的優(yōu)劣，區(qū)別它們的不同和找出它們產(chǎn)生的原因，又可啟迪人們，幫助他們認識自身的潛能。首先，兩者都要基于對作品的感知；其次，兩者都需要在感知的基礎(chǔ)上對作品作進一步的理解。 大班幼兒音樂欣賞中藝術(shù)批評的萌芽 幼兒園音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂對作品感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動，這種審美活動是教師有目的、有計劃、有組織的通過一系列美的音樂作品，培養(yǎng)幼兒對音樂的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力以及全面和諧發(fā)展的教育。 （ 2）、在擴大接觸作品的基礎(chǔ)上進一步豐富和深化對進行曲、搖籃曲、舞曲、勞動音樂的認識。 （ 6）、喜歡并較自信地使用不同藝術(shù)手段來表達欣賞音樂、舞蹈作品的感受，能比較自覺地從音樂、舞蹈欣賞中獲取各種藝術(shù)和非藝術(shù)的經(jīng)驗。如“歡參與并注意吸收其中使自己感興趣的部分，也喜歡與他人談?wù)撟约旱目捶ā?，“能比較自覺地從音樂、舞蹈欣賞中獲取各種藝術(shù)和非藝術(shù)的經(jīng)驗”等。雖然用詞并不專業(yè)，但已經(jīng)顯現(xiàn)出了 幼兒對音樂讀忒的理解和評價。 筆者認為，切實可行的方法是循序漸進，考慮個體的年齡、思維，按照個體的理解接受程度逐步學(xué)習(xí)批評的概念和方法。 訪談法：通過對幼兒園教師和學(xué)前教育師范學(xué)校教師及相關(guān)專家的訪談討論藝術(shù)批評在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用的必要性、可行性及運用思路。重點是藝術(shù)批評在教學(xué)實踐中的運用 思路以及對幼兒教師提出的挑戰(zhàn)與要求。 第四階段： 2021 年 12 月中旬 — 2021 年 3 月：整合、修改論文，完成二稿。 八、參考文獻： 5[1]曹理，《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社， 2021 年 3月 [2]曹理、何工 ，《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，上海音樂出版社， 2021 年5 月 [3]胡家祥、劉贊愛，《藝術(shù)批評的性質(zhì)、標準和基本模式》，《湖北民族學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》， 1998 年第五期 [4]李晉媛，《幼兒音樂教育》，北京師范大學(xué)出版社， 2021 年 9月 [5]列維、史密斯著，王柯平譯，《藝術(shù)教育：批評的必要性》，四川人民出版社， 1998 年 10月 [6]沈語冰《何謂藝術(shù)批評》，《新美術(shù)》， 2021 年 4 月 [7]孫偉科，《藝術(shù)批評漫議》，《云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報》 2021 年 3 月 [8]滕守堯，《藝術(shù)與創(chuàng)生》，陜西師范大學(xué)出版 社， 2021 年 1 月 [9]沃爾弗、吉伊根著，滑明達譯，《藝術(shù)批評與藝術(shù)教育》，四川人民出版社， 1998 年 10 月 [10]許卓婭，《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育出版社， 2021 年 6月 [11]周素珍，《幼兒園音樂欣賞活動的組織策略》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)報（教育科學(xué)版）》， 2021 年第 17 卷，第十期 [12]StephenMarkDobbs ，《 Learninginandthroughart 》TheGettyEducationInstitutefortheArt， 1998 第四篇：研究生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的思考與探索 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索 【摘要】研究生高水平的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才和技術(shù)基礎(chǔ) ,研究生科研能力的水平是我國研究生教育質(zhì)量的重要指標。國家要創(chuàng)新 ,關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。有一組數(shù)據(jù)可以說明 :國家高科技研究發(fā)展項目計劃“ 863”計劃 ,高校占專題數(shù)近 1/2。而研究生是高?？蒲泄ぷ鞯闹髁?,研究生科研能力已逐漸成為研究生培養(yǎng)單位越來越重視的內(nèi)容。 2 我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 目前 ,國內(nèi) 高等學(xué)校對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ,與西方先進國家教育相比 ,無論在教育理念上 ,還是在措施、環(huán)境和條件上 ,都存在著較大的差距 ,具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面 : (1)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力弱。但從 根本上來說 ,這是因為我國高校研究生培養(yǎng)對團隊訓(xùn)練的重要性認識不足 ,重視不夠 ,多數(shù)院校未將其納入培養(yǎng)內(nèi)容。因此學(xué)生畢業(yè)后要經(jīng)過若干年的磨練 ,發(fā)現(xiàn)問題的能力才逐漸顯現(xiàn)出來。 (5)學(xué)習(xí)效果評價方法單一 ,文獻檢索能力的培養(yǎng)相對弱。鼓勵研究生個人或研究生團體自由申請進行自主研發(fā)和創(chuàng)新 ,以期實現(xiàn)學(xué)?？萍?、人力資源的優(yōu)化配置 ,提升學(xué)校的創(chuàng)新氛圍 ,最終達到提高研究生創(chuàng)新能力的目的。研究生創(chuàng)新基金立足“服務(wù)研究生 ,鼓勵研究生自主創(chuàng)新” ,為那些有創(chuàng)新想法和科研熱情的研究生同學(xué)提供了足夠的資金支持 ,在很大程度上緩解了他們因科研經(jīng)費不足所造成的壓力。研究生創(chuàng)新基金正是通過鼓勵研究生自由申請的原則 ,讓更多的研究生參與到科學(xué)研究的世界里。對于我國研究生培養(yǎng)來說 ,所欠缺的就是研究生科研創(chuàng)新能力 ,因此為研究生營造自由、寬松的學(xué)術(shù)和科研環(huán)境則顯得更為重要。研究生群體是一個充滿智慧、滿懷激情的群體 ,他們有著強烈的社會責(zé)任感和遠大的理想抱負。由此可見 ,研究生的科研能力是一項綜合能力 ,需要一個合理的培養(yǎng)過程 ,而課程教學(xué)對研究生科研能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。可以在研究生導(dǎo)師組的基礎(chǔ)上 ,建立一種教學(xué)評議機制 ,幫助年輕教師制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容 ,并對所有教師的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行審議 ,明確規(guī)定教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)理論、前沿理論、案例研究等內(nèi)容的比例 ,未經(jīng)過導(dǎo)師組審議的教學(xué)內(nèi)容不能夠在課堂上講授。研討式教學(xué)、答疑式教學(xué)、講座式教學(xué)以及訪談式教學(xué)等方式可以較好地吸納學(xué)生在老師教學(xué)過程的參與度 ,值得好好推廣。因此 ,在教學(xué)過程中 ,教師可以重點講述如何結(jié)合自身的科研能力發(fā)現(xiàn)問題、提煉觀點和分析推理 ,形成有價值的結(jié)論。 (1)建設(shè)一支創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊伍 ,培養(yǎng)和建設(shè)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊伍對于研究生創(chuàng)新能力的提高十分重要。 (2)組建研究生導(dǎo)師團隊 ,全方位指導(dǎo)研究生的創(chuàng)新實踐。 (3)積極營造和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)術(shù)氛圍。另一方面 ,在這種融洽、和諧的關(guān)系氛圍中 ,研究生也要充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性 ,在導(dǎo)師的指導(dǎo)協(xié)助下制定、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃 ,并可隨時就某個問題與導(dǎo)師進行對話和溝通交流 ,積極參與導(dǎo)師和學(xué)校的科研課題 ,自覺參加社會實踐活動和學(xué)術(shù)交流 ,成為導(dǎo)師的得力助手和研究合作者 ,提高創(chuàng)新技能 ,豐富實踐經(jīng)驗。 參考文獻 [1]王小力 ,許曉 雯 ,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心 [J],高等工程教育研究 ,2021,(3). [5]王偉 ,廖良美 ,自主創(chuàng)新與研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J],高教高職研究 ,2021(6). [2]丁江 ,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的幾個著力點 [J],高等農(nóng)業(yè)教育 ,2021,(7):7779. [4]牟在根 ,研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)問題思考 [J],北京教育 ,2021(3). [5]何德忠 ,方禎云 ,張素荷 ,研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J],中國高教研究 ,2021(1):2830. [6]康建萍 ,教育的發(fā)展必須立足于激發(fā)創(chuàng)新意識 [J],中國科學(xué)教育 ,[2021](12):1718. 第五篇：團隊合作能力與創(chuàng)新團隊建設(shè) 《團隊合作能力與創(chuàng)新團隊建設(shè)》作業(yè) 姓名：身份證號碼： 專業(yè)技術(shù)人員的個人能力有哪些？ 答： (1）、學(xué)習(xí)能力； (2）、實踐能力； (3）、創(chuàng)新能力； (4）、社交能力。專業(yè)技術(shù)人員個人能力的強弱直接關(guān)系到科研工作的成敗。 創(chuàng)新的常用方法及其特點。 答：有利于促成個人與團隊的雙贏；有利于團隊成員個人能力的提升；有利于團隊工作創(chuàng)新；有利于促成個人與團隊的雙贏有利于個人行為規(guī)范；有利于決策效率的提高。 答： 1）正確看待職責(zé)與收益的關(guān)系，形成自愿的合作。 5）完善制度保障，形成安心的合作。 答：第一，目標導(dǎo)向功能； 第二，凝聚功能； 第三，激勵功能； 第四，控制功能。外部因素往往通過內(nèi)部因素起作用，內(nèi)部因素的作用不容忽視。創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新及其價值性、重要性的認識水平。如果只有思維的聚合過程而無發(fā)散過程，只沿著同一方面進行思考，就會對新的領(lǐng)域、要素、方面視而不見，聽而不聞，使思維陷入呆板、保守和僵化，從 而抑制創(chuàng)造性思維。 1領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)有哪些？ 答：第一，行業(yè)知識和企業(yè)的知識； 第二，在公司和行業(yè)中擁有人際關(guān)系； 第三，信譽和工作記錄； 第四，領(lǐng)導(dǎo)者的基本的技能包括：社會技能，概念技能和專業(yè)技能； 第五，要擁有個人價值觀； 第六，要擁有進取精神。 1創(chuàng)新團隊溝通的主要原則是什么？ 答：第一，統(tǒng)一的工 作目標原則； 第二，辦事制度化原則； 第三，建設(shè)性爭議程序化原則； 第四，對下屬的信任原則。 4）團隊決策容易得到普遍的認同，有助于決策的順利實施。 1團隊執(zhí)行力不暢的主要原因有哪些？ 答：第一，人才缺乏是執(zhí)行不暢的根本原因； 第二，制度不嚴謹，朝令夕改； 第三，責(zé)任缺失，執(zhí)行不到位； 第四，缺少科學(xué)的監(jiān)督考核機制。