【正文】 功永遠(yuǎn)伴隨在身邊。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學(xué)。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。 第二篇：絕句教學(xué)反思 絕句教學(xué)反思 《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。 古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。以下是整理的小學(xué)二年級語文《絕句》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。 為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情 上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境， 讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩人的寫 作背景，把學(xué)生引入詩情畫意之中?！爱嫛眱H僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對話 。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情 四、適時(shí)拓展，豐富閱讀 本課教學(xué)文本中只有一首絕句，但在講課時(shí)，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句，大大豐富了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量。 【篇三】小學(xué)二年級語文《絕句 》教學(xué)反思 《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春景。 上課伊始的“說說關(guān)于春的成語”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個(gè)教室?！拔矣X得春風(fēng)花草香這句詩最有春天的感覺，因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機(jī)勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢 ?”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎 ?”“能，??”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個(gè)性化的解讀中，我完成了對本詩的教學(xué)。這首詩描寫的是公元 759 年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯。如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。猜猜哪個(gè)字是“?！钡囊馑迹窟@些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。孩子們在畫的過程中，把對詩的理解更好地融合進(jìn)去了。極大的調(diào)動了他們學(xué)詩的熱情。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。 《絕句》這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。第三句寫西嶺的積雪，是遠(yuǎn)景。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。 在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，沒有精心處理好朗讀的層次。到課的尾聲，學(xué)生本來讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。其實(shí)，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情 上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩人的寫作背景，把學(xué)生引入詩情畫意之中?！笨梢姡b讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。因此，在古詩教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以多式多樣的朗讀方法來幫助學(xué)生讀通古詩，讀懂詩意。 二、放飛想象，走進(jìn)詩境。你們想欣賞詩中蘊(yùn)含的畫面嗎？請大家把眼睛閉起來，現(xiàn)在你們就來到了成都郊外的杜甫草堂?? 39。“畫”僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對話。 對低年級的學(xué)生來說，詩句意思的理解不可過于死板或進(jìn)行過于詳細(xì)的介 紹，讓學(xué)生“望詩生畏”。學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈，對他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，做了很好的情感鋪墊。只要用心去研究，去思考，成功永遠(yuǎn)伴隨 在身邊。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去，這是被迫的。 二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀” 根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動。我之 所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）。 從反饋的結(jié)果來看，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方： 學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩