《肢體語言在小學英語課堂教學中的運用》結(jié)題報告-預覽頁
【正文】 抽樣調(diào)查，他們英語學習的積極性不高，態(tài)度不夠端正，效果就更無從說起了。同時，由于英漢語差異的客觀存在，學習者只有擁有足夠的文化意識，通過大量的口語訓練，置身于逼真的情境，才能進行成功的交際。學生交際能力的提高，只有通過拓寬學生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。海姆斯的交際人種論認為說話是一項‘需要技能的工作’，因此， 本著?以人為本 ，一切為了學生?的原則， 在農(nóng)村小學的英語教學沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓練置于首位。 自然實驗法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學科教學中提高學生英語口語表達能力的具體有效的方法。 五、課題研究的目標 學生發(fā)展目標： 1）培養(yǎng)學生對學習英語的興趣和激發(fā)學生學習英語的積極性。 2）教師具有豐富的英語學科知識。 創(chuàng)建以注重口語交際能力培養(yǎng)的活動課為主的課堂教學模式 。 ③集體與個人操練頻繁交替使用。 ① 首先，我們十分注意發(fā)揮? 情感教育 ?在英語教學中的作用。對?非控制性錯誤?進行忽略，對?控制性錯誤?進行明確改正。要求能正確拼讀單詞，響亮地、流利地讀句型短文，語音、語調(diào)等基本正確。如進行跟錄音讀、跟老師讀，分組朗讀等。 展開立體式教學 根據(jù)課時少的現(xiàn)狀，建議家長積極配合我們，督促孩子每天用英語，探討與家庭教育結(jié)合的以聽、讀、寫帶動說的模式，充分開展 立體式教學。 以上幾方面的研究使學生和教師擁有陽光的心態(tài)，正確的把握和運用英語口語教學環(huán)境。 ④ 制定科研規(guī)劃和具體方案。 ④ 定期對學生進 行問卷調(diào)查，及時了解學生的口語學習的態(tài)度和感受；對部分家長進行訪談或問卷調(diào)查，匯總口語學習效果。 ③ 課題成果展示。 十 一 、 實驗 課題研究的心得 體會： 我們大家都發(fā)現(xiàn)自己作為一個一線普通教師所具備的潛質(zhì)。本次比賽與之前的口語測試相比較來看，學生的口語水平相對較高。
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