《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 ，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生獲取多元化信息提供了有利途徑。在嘗試科學(xué)合理編碼的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)的編碼知識解決實際問題的過程，對編碼的思想、方法有更直觀、更生動、更深刻的理解。 第三篇：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計 數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1 知識目標(biāo)：了解身份證編碼的編排方法，體會數(shù)字編碼編排的特點，初步學(xué)會編碼?；顒与y點：是怎樣科學(xué)合理地編碼。聽清楚了嗎？ 師：加大一點難度，請聽要求 :1 代表男同學(xué)， 2 代表女同學(xué)， 3 表示起立， 4 表示坐著。其實在生活中我們把數(shù)字按一定的要求或順序排列起來，就組成了富有一定意義的編碼。請看大屏幕。前兩位表示省份，第 4 位表示市，第 6 位表示縣。 生：“為什么有一個身份證上的校驗碼卻是 X? 師：按統(tǒng)一的公式計算出來的，如果某人的尾號是 09，都不會出現(xiàn) X，但如果尾號是 10，那么就得用 X 來代替，因為如果用 10 做尾號，那么此人的身份證就變成了 19 位，而 19 位的號碼違反了國家標(biāo)準(zhǔn)，并且我國的計算機應(yīng)用系統(tǒng)也不承認(rèn) 19 位的身份證號碼。生２：順序碼。生 2：要保管好，不 能丟失。 這節(jié)課你有什么收獲？ 生活中各種各樣的編碼向我們透露著豐富的信息，給我們帶來了方便，但編碼中還有許多學(xué)問，等待著同學(xué)們?nèi)プ鬟M(jìn)一步的探索。 ，培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。 課件出示游戲規(guī)則：屏幕上將每次出現(xiàn)兩個數(shù)字，第一個數(shù)字表示組別；第二個數(shù)字表示性別，其中男生用“ 1”表示，女生用“ 0” 表示。 師：剛才在游戲中，老師是用什么來傳達(dá)命令的？“ 21”是表示第 21號的同學(xué)嗎？“ 40”表示有 40 個同學(xué)嗎？那它們表示什么？ 揭示課題 師：像這樣用簡單的數(shù)字按照一定的規(guī)則編排起來的號碼，我們就把它叫做“數(shù)字編碼”。 二、問題激欲，探究編碼。）（ 1）猜測 1： 師：請拿出課前收集的身份證號，老師隨意抄個號，誰來猜猜這張身份證的主人是男的還是女的？（讓提供身份證號的學(xué)生來確定） 師：真棒，被你猜中了，你是隨便猜的嗎？那你是怎么知道的？（倒數(shù)第 2 個數(shù)字或第 17 個數(shù)字是用來表示性別，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。前兩位數(shù)字表示省份（ 35 代表福建省）， 第 4 兩位數(shù)字表示城市（如 01 表示福州市），第 6 兩位數(shù)字表示縣或區(qū)（如 02 代表 ） B 第 7— 14 位上的數(shù)字來表示身份證持有人出生的年月日，可以稱為日期碼。單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。如 32 代表江蘇， 33 代表浙江省， 34 代表安徽省。確定編碼的位數(shù)，如果那一位暫時用不著就用 0 來占位） 有了這樣的知識我們繼續(xù)來研究下面的 編碼，下面的編碼同樣也體現(xiàn)了這樣的特點。而 18 位身份證則是用第 7— 14位上的數(shù)字來表示年月日。其中前 2 位是按照出生當(dāng)天人口的出生順序設(shè)置的編碼，我們稱之為順序碼。 18 位身份證的最后一位數(shù)字是計算機根據(jù)前面 17 位數(shù)字按一定的公式自動生成的，叫做校驗碼。 （ 1）匯報課前搜集材料情況，交流感受。 由一則時事性很強的新聞引入，在主頁上提供了新聞一則供學(xué)生閱讀： 昨 日，漢口的王先生再次來到漢陽鐘家村，守候一輛車號為“鄂 AD0570”的小轎車。約 10 分鐘后，一輛車號為“鄂 AD0570”的小轎車在他面前戛然而止，一名約 30 歲的男子急忙下車，幫他將母親抬上車后，一路疾馳駛向漢陽鐵路中心醫(yī)院，又幫忙將老人抬進(jìn)搶救室后，男子悄然離去。此后，王先生根據(jù)車號查詢得知，好心司機叫葉敏，住在琴臺路 216 號。根據(jù)車牌號碼找到好心司機，使學(xué)生初步認(rèn)識編碼在生活中的應(yīng)用。 因為小學(xué)生并沒有自己的身份證號碼，所以我為他們提供了自己的身份證號碼，讓學(xué)生做“小查詢員”，在電腦中利用身份證查詢工具，查詢教師的身份證號碼中包含了哪些信息。因此我又讓學(xué)生做“小調(diào)查員”，并在網(wǎng)頁里為學(xué)生提供了一些有關(guān)身份證的新聞和識讀身份證結(jié)構(gòu)的文章，并安排的幾個身份證的實例，學(xué)生通過閱讀、瀏覽、觀察和比較各地區(qū)的身份證號碼有哪些相同和不同的數(shù)字，通過上網(wǎng)自己學(xué)習(xí)身份證的編排方法，同時和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展。這時學(xué)生的興趣被再一次調(diào)動起來，紛紛把自己的信息輸入電腦，選擇所屬的省市區(qū)、出生日期、性別，生成自己的身份證號碼。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 我在個人郵箱中設(shè)計了一封來自同年級學(xué)生的一封信：德才小學(xué)五（ 4）班的同學(xué)們：你們好！ 聽說你們也在學(xué)習(xí)數(shù)字與編碼是嗎？通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)編碼在我們生活中作用可不小！你們有什么收獲嗎？ 我們班上的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會自己編學(xué)號了，你們會自己編學(xué)號嗎？
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