河南理工大學《形勢與政策》實踐教學報告冊-預覽頁
【正文】 二字寫在小學生的臉上，把 “功利 ”鐫刻在大學生那顯隱自如的心里，我就知道，在中 國推行愛的教育將會是件多么困難的事情。 曾經(jīng)把《愛的教育》當作是盧梭的《愛彌兒》，自己的淺薄可笑于是可見一斑，在本科的四年寒熱里，心緒在驕陽似火和冷落清秋間交替，不曾有過靜心自得的日子，常常抱怨那所學校的圖書館規(guī)模之小、借閱制度之不便，卻連一本書都未曾仔細研讀，這是我賦得終身的悔恨，希望讀到這篇文字的任何一位同學都不要步我的后塵。 兩年前，我曾經(jīng)接受過一次 “正規(guī)而系統(tǒng) ”的高等教育學培訓，那是在我剛剛工作的時候，為了拿到高校教師資格證而參加的，主辦方安排我們在一個月的時間內(nèi)利用周末修完《高等教育學》、《高等教育心理學》、《教育法通論》 8 和《高校教師職業(yè)道德》，依稀記得隨園的教室里人頭攢動， 那些已經(jīng)走上講壇卻又被迫成為學生的人們時而嘩然時而竊語，反正也沒有老師在場（電視教學），仿佛人人都在以此抗議自我角色的沖突，若不是主辦方威脅說要點名，恐怕一半以上的人是不會來的。 其實這樣的培訓也說不上有什么惡果，大學不會傻到光憑四門課的成績來選拔人才，那些總分能考到 400 的人，教學水平一般都不會高到哪里去，估計大多是死板宣教型的。我想要說的是，高校教師除了要在自己的專業(yè)上有所建樹，也務(wù)必要看看這《愛的教育》究竟好在哪里，我們的教育主管部門以及每一所高校，都應(yīng)當把精讀《愛的教育》作為大學教師的一項硬性任務(wù)，每個學院都應(yīng)當針對《愛的教育》開展一次座談會，把矛頭指向我們教師群體自身，剖析我們自己是不是像小說里的先生們那樣全身心地投入課堂。我當時充滿了憤怒，什么愛、情感完全拋之腦后，不過還是止住了發(fā)作的 欲念。 12 計劃 植樹具體步驟參考： 一、種植時，要根據(jù)樹種根系或包根的土球大小決定 樹坑 的規(guī)格。此后，填一部分踩實一遍（若是黏土 則不可重踩），直到填滿后再踩實一次，不要讓土中留有空氣，這樣才能保證樹苗扎根。 13 體會 （實踐活動之后的體會、收獲，至少 1000 字，可附頁，要求手寫。 于上午 11： 15 我們踏上了回校的 路 途，坐在公交車上時，我們植樹的熱情依然相當高漲，大家對今天參加這次植樹活動仍還在侃侃而談，余韻猶存。 單次考核成績：優(yōu)秀□ 良好□ 中等□ 及格□ 不及格 本學期《形勢與政策》社會實踐課最終考核成績： 優(yōu)秀□ 良好□ 中等□ 及格□ 不及格□ 指導教師簽字： XX 2XXX年 XX 月 XX 日
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