【正文】 進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂(yōu)、同喜、同悲、同樂(lè)。其三，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ)，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。今作如上反思，意在改進(jìn)教學(xué)，今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)日臻完善。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí)，我采取了聯(lián)系上下文、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔。自己說(shuō)話的語(yǔ)速太快，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，自己比學(xué)生還急，總想強(qiáng)學(xué)生的話，替學(xué)生說(shuō)，代學(xué)生總結(jié)。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流匯報(bào)，自由拓展更多的對(duì)自然之道的理解。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海的。我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說(shuō)明控告的理由。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密，使同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。如學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。但是，透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。3．在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得很好，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于自己有了相當(dāng)大的信心。3．對(duì)學(xué)生的回答反饋較少較單一，只簡(jiǎn)單的給予“好”、“很好”，學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進(jìn)學(xué)習(xí)。6．讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，建議放在課后學(xué)生自主完成更好。美國(guó)總統(tǒng)西奧多經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。在這個(gè)“自由王國(guó)”中，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。師：聽(tīng)到這兒，你有什么想說(shuō)的？生1：鹿的大量繁殖，食物鏈被破壞，鹿也難以生存。在我們的課本中，也有一個(gè)類(lèi)似的故事。 請(qǐng)看活動(dòng)一——二、明白一個(gè)道理【一】活動(dòng)一：身臨其境看故事——勾畫(huà)：活動(dòng)一：身臨其境看故事——勾畫(huà)默讀3—8自然段，把描寫(xiě)幼龜和食肉鳥(niǎo)的語(yǔ)句用橫線畫(huà)下來(lái)。①（幾名學(xué)生匯報(bào)文中3——8自然段的符合要求的語(yǔ)句。那只嘲鷹眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。（生齊讀）② 師：用你擅長(zhǎng)的方式，再讀故事，邊讀邊想像它的兩個(gè)場(chǎng)景。【二】活動(dòng)二：跳出情境話故事——評(píng)說(shuō)（一）場(chǎng)景一：跳出情境話故事——評(píng)說(shuō)這個(gè)故事描寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你再閱讀每個(gè)場(chǎng)景，按要求進(jìn)行評(píng)說(shuō)。那只嘲鷹眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。生3：弱肉強(qiáng)食（評(píng)價(jià)場(chǎng)面）嘲鷹啄食幼龜，而幼龜毫無(wú)反抗之力生4：救死扶傷（評(píng)價(jià)”我”和同伴）生5：垂頭喪氣（評(píng)價(jià)嘲鷹）因?yàn)樵谒鼘⒁鸬接敃r(shí)，卻被人們救走了生6：博學(xué)多才（評(píng)價(jià)向?qū)В┮驗(yàn)槲覐臉O不情愿著個(gè)詞知道，向?qū)茴A(yù)料到救了著只幼龜?shù)暮蠊?。不一?huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。生2：滿(mǎn)心歡喜（評(píng)價(jià)肉食鳥(niǎo)）因?yàn)檫@只肉食鳥(niǎo)丟失了一只海龜，卻吃到更多的海龜，填飽了肚子。生8：如果肉食鳥(niǎo)有這樣的智慧就會(huì)破壞食物鏈師：剛才著位同學(xué)的發(fā)言一時(shí)激起千層浪，給我們帶來(lái)更廣闊的思維空間。生10：吉星高照（評(píng)價(jià)肉食鳥(niǎo)）因?yàn)槿馐厨B(niǎo)雖然失去了一只幼龜，卻得到了成千上萬(wàn)的幼龜。過(guò)渡：兩個(gè)場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，令人深思，發(fā)人深省，不單是作者，每一位見(jiàn)了此景，讀了此文的人，都會(huì)心潮涌動(dòng)。生3：自然之道，奧妙無(wú)窮，我深深的感到：人往往會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的善心，錯(cuò)誤的思想而蒙蔽雙眼。師：這位同學(xué)剛才提到兩面性，誰(shuí)想就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下看法？生7：人類(lèi)干涉自然的行為的結(jié)果，可能有對(duì)它們有利的一面，也可能有對(duì)它們有害的一面。過(guò)渡：自然之道，奧妙無(wú)窮，早在兩千多年前，我國(guó)的著名思想家老子就提出了“自然之道”的思想。老子的自然之道，最重要的靈魂，就是要尊重自然，要遵循自然的法則，對(duì)自然世界本身的活力信任，對(duì)自然的潛能信任。 遵循自然法則）三、體會(huì)兩種方法【一】鋪墊的藝術(shù)：活動(dòng)四：回過(guò)頭來(lái)學(xué)方法——賞析（一）制作名片(根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě))：快速瀏覽課文，將名片補(bǔ)充完整。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。2.（生齊讀兩個(gè)結(jié)尾）：發(fā)表一下自己的看法吧。因?yàn)樗芤鹑藗兊纳钏?，讓人有想象的空間。四、小結(jié)課件出示：活動(dòng)小結(jié)勾畫(huà)評(píng)說(shuō)《自然之道》是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。學(xué)生們大膽發(fā)言，相互交流，各抒己見(jiàn)，主體性得到充分的體現(xiàn)；分析能力、概括能力、表達(dá)能力得到有效鍛煉；能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用，引發(fā)學(xué)生閱讀、思考、探究、表達(dá)?！径繉W(xué)生活動(dòng)充分有效注重“生本“課堂，我把設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題提出來(lái)后，把課堂的時(shí)間充分留給了學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解保障，讓他們有足夠的時(shí)間去思考，去交流，去碰撞。②沒(méi)能很好的兼顧學(xué)生的充分發(fā)言與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，以至于漏掉了一個(gè)很好的拓展內(nèi)容——學(xué)習(xí)鏈接“老子的自然之道”，并導(dǎo)致板書(shū)不完整。有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)?！睘槭裁聪?qū)髦肋@樣是錯(cuò)的，還要做呢？“我接著問(wèn)道。這說(shuō)明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮問(wèn)題。