20xx年《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)模板(三篇)-預(yù)覽頁
【正文】 ？（同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句秋天的雨可神奇了。⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。⑸同學(xué)展示讀，教師適時(shí)鼓勵。（配樂）從教師的示范讀，同學(xué)自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。第二課時(shí)〖課時(shí)分解目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。）個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會：⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。⑻小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時(shí)，從心理學(xué)角度來講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。小組合作，學(xué)習(xí)生字。[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。全班交流。第二自然段：（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。第三自然段:（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。教師總結(jié)全文，情感升華。第二課時(shí)（略）課堂實(shí)錄秋天的雨青島永寧路小學(xué)校于艷師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。生讀。生開火車讀。生：小喜鵲師：看到小青蛙準(zhǔn)備過冬，其他同學(xué)還看到了什么生：我還看到了銀杏樹，柳樹師：他看到許多的樹都看到了顏色。生：從課文的二三四自然段讀懂的。師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。師：你們還覺得行嗎？師：為什么？生：因?yàn)闆]有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。生：菊花仙子……師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。生：……師：他讀出了自己喜歡的第三段話。出示：秋天的場景，孩子讀第二段師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。生配樂讀。指名讀。師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。師：對了，我們把課文讀熟就可以了。師：好，選擇你喜歡的`角色用心讀一讀吧。小喜鵲在哪？師生分角色讀。生讀。指名讀。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。師：同學(xué)們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。生背。你來。不過我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。生背。選擇你喜歡的課文背誦。體會秋天的美好，感受課文的語言美。［設(shè)計(jì)理念：第二課時(shí)伊始先進(jìn)行知識回顧和興趣激發(fā)，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性。群讀學(xué)習(xí)，體會句子表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣進(jìn)行描寫的？（先寫看到的，再寫想到的）a、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。拓展群讀，出示相似的語段，學(xué)生品析。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗(yàn)和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。師生合作，完成填讀
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