最新兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設計(通用12篇)-預覽頁
【正文】 法。難點：通過對比認識，感受“進位”的必要性。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）（一）觀察畫面，解決問題師提問：你看到了什么？生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。再算什么的。（三）教師演示，提高認識提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？（四）對比認識，感受“進位”生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法板書進位）師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？三、知識應用過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。同時，本單元的內容又是后面學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎。（4）重視數(shù)學知識的。例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。例3：整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。例1：從生活情境中引出算式，探索多種計算方法和理解筆算乘法的算理等3個層次進行編排的。例3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的驗算。解決問題例1：以學生的春游活動為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計算參加春游的人數(shù)。本題是運用等差數(shù)列求和的數(shù)學方法解決。學習重點、難點：熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）課前準備：主題圖、投影片學具準備：小棒學習過程：一、復習：教師用投影片出示題目：72+5=34+20=請學生用豎式計算，集體訂正。請學生說說自己的想法。學生將豎式寫在課堂練習本上，得數(shù)寫在書上。二、扶放結合，注重知識形成的過程?？谒愀渌惴ú煌淖畲筇攸c就是具有很大的靈活性。兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇八教學內容：冀教版教材8－9頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)（不退位）教材及學情分析：本節(jié)教材內容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的，對于學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。教學重點：會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。要求少年合唱隊一共有多少名學生，應怎樣列式？老師根據(jù)學生的回答，板書：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。）討論用豎式計算的方法。三、實踐應用，拓展提升。設計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。學生讀題，理解題意，獨立完成。57+20=45+41=62+34=83+16=教學反思：在本節(jié)課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。讓學生體驗數(shù)學學習的快樂。以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情意，先讓學生仔細觀察，尋找有價值的數(shù)學信息，提出用減法計算的問題。學生通過自己獨立思考、解決問題，讓學生體會到運用數(shù)學知識的快樂，體驗成功的樂趣。學生對所學知識進行了鞏固練習。：學生通過觀察、猜想、驗證、得出結論、提出質疑、完善結論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學的魅力。啟發(fā)誘導法、講授法、探究法練習法、探究法、小組交流法、觀察法（一）引入新課師：同學們，今天的數(shù)學課，我們先從畫畫開始?。ɡ蠋熢诤诎迳袭嫵鰧ΨQ圖形的一半）師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？（讓學生補充完整）師：同學們，這位同學畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。教學情境掛圖。二、探索新知。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。比較兩道算式的異同點。算一算、比一比。（3）比較每組題的異同點。（2）電腦驗證。）（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。先估計得數(shù)是幾十多，再口算。（3）集體反饋，電腦驗證。解決實際問題。提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。讓學生弄清題中的條件和問題。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。在口算方法類比中強化數(shù)位觀念，體驗相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學習活動中，不斷提升數(shù)感。列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。再次探究：38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。估估算算：先估計出得數(shù)是幾十多，再計算出結果。
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