【正文】 放聲朗讀詞句，品悟感情。（關(guān)鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）（引導學生理解作者從小鳥品種姿態(tài)說明鳥多。③ 師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢？發(fā)揮你的想象。）（引導學生聯(lián)系上文理解：這里的環(huán)境好，樹大，地濕，農(nóng)民保護鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。四、課堂上背誦五、布置作業(yè)繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。無疑，突破陳規(guī)，勢在必行。這種教學方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。文后“思考學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土里。興趣來自于形式。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想象的閘門。對這小小的“創(chuàng)意”，我大加贊賞。學生被激活了，可并不意味著教學目標達成了。盡管學生的思路迥異，但也不難協(xié)調(diào)“民主”與“集中”。對于“目標句”，我讓喜歡它的同學表達自己的見解后，引導其感情朗讀，在此基礎(chǔ)上巧設(shè)一環(huán)：愿意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。可如何才能在欣賞之余，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發(fā)現(xiàn)……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀。單純的課內(nèi)知識，畢竟有限。學習作者表達事物的方法，掌握動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。教學中采用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。感情不夠，再次讀題。（課件：課文如何描寫它的美麗呢？同學們選擇你喜歡的方式讀8自然段，把你認為優(yōu)美的句子讀出來與大家分享。（2）枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（課件），體會榕樹的生機勃勃。小結(jié)：這是一棵茂盛、充滿生命力的樹，多么美??！難怪作者感嘆到______________。（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（3）“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。”（課件：鳥兒很歡快，快樂地叫著）。大榕樹為什么會成為鳥的天堂？我們應該怎么做？只有保護大自然，才會有人與自然、動物之間的和諧之美，讓我們共同努力去創(chuàng)造更多的天堂。領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。問：你想到了什么？板書：天堂。從何處看出事物的特點？為什么喜歡？你能在文中找出說明你喜歡理由的句子嗎？（樹部分）指導朗讀。小組合作學習，完成填空，看誰填得多、填得好。找出相對應的部分。用朗讀的形式體會作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法，同時讀出自己的喜愛之情。過程與方法引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優(yōu)美句子。三、課時安排：兩課時第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課課件：播放群鳥齊鳴的聲音聽一聽，你想到了什么？說一說多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。（生命力強），一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續(xù)”四個層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。忽然一聲清脆的鳥鳴，打破了周圍的寧靜。各種鳥兒的特寫鏡頭：幾只大鳥，幾只小鳥，一些花毛的，一些黑毛的。這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫。訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意?；卮鹞闹性O(shè)計的問題，勾劃重點詞句。3課時。指讀課文、正音、解詞：⑴ 讀準字音：“顫”讀 ch224?！耙淮亍敝小按亍弊x c249。展示：明顯地表現(xiàn)出來。用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象。第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。練習朗讀：體會作者游玩時愉悅的心情。⑴ 描寫“大”的語句：① “在一個地方，河面變窄了?！雹?描寫“美”的語句：① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。樹木的特點是“枝上又生根”。指名讀第三段，思考：這一段主要寫了什么?(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。感情朗讀：體會這一段作者是怎樣描寫的。(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。圍繞重點，學習表達。默讀思考集中交流、整理：時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫，如：“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影?？偨Y(jié)全文，歸納中心：本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。鳥的天堂教案第二課時 鳥的天堂板書設(shè)計篇八認識3個生字，會寫10個字，會寫“陸續(xù)、白茫茫、榕樹 ”等詞語。閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。整體感知課文內(nèi)容。鳥的天堂指的是什么 鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。檢查自學情況。本課指葉子十分翠綠明艷。應接不暇：原指美景繁多，看不過來。燦爛：光彩鮮明耀眼。逼近：主動地靠近、接近。作者簡介：巴金，原名李堯棠，字芾甘。寫作背景廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。組織互相評價讀書。（2）每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。（三）生字書寫出示生字：槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋記生字：開動腦筋記生字。組詞、造句出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。組詞、造句出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。（提醒寫字姿勢?？辞迕總€字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美。培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力?！窘虒W難點】體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美?！窘虒W過程】播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文七、八自然段。交流：重點圍繞兩個句子展開討論，指導朗讀：⑴ 是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，又許多根一直垂到地上，伸進泥土里。(引導學生自讀、自悟，在語言文字中感受大榕樹的美。自由讀課文。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達你的感受?⑴ 想說些什么?說一說。⑸ ……交流。)鳥的天堂大 多樹 奇 鳥 鬧美麗 可愛鳥的天堂教案第二課時 鳥的天堂板書設(shè)計篇十語文教案－鳥的天堂（第一課時）18 鳥的天堂（第一課時）教學目標 ：認識3個生字。找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。教學難點 ：理清文章的敘述順序。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。）4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據(jù)自己的學習水平，自選目標和方法來預習。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。（教師要珍視學生的個體感受。）四．創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）鳥的天堂教案第二課時 鳥的天堂板書設(shè)計篇十二《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。王老師在設(shè)計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設(shè)計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們遵照這一新理念，設(shè)計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。活動寓情新課標提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產(chǎn)生親近大自然的思想感情。為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂意承擔這次賽課任務，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地提供參考意見和積極地建議。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產(chǎn)生熱愛語文學習的激情和保護自然環(huán)境的熱情。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學。學會3個生字。默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。理解含意深刻的句子?！傍B的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。（設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學生習作熱情。運用研究體驗式創(chuàng)新教學法進行教學。⑴ 創(chuàng)新點：① 課題還可以換哪些項目？② 自由結(jié)合找自己最喜歡的小伙伴一起學習。② 適當展開聯(lián)想，感受課文所描繪事物的靜態(tài)和動態(tài)，體會作者表達的思想感情。通過理解前后兩次對鳥的天堂的描寫，學習作者對靜態(tài)事物、動態(tài)事物的觀察方法和表達方法。了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義，學習描寫事物動態(tài)和靜態(tài)的方法。制作課件，學生預習課文，查閱資料。⑵ 師引問作者去了幾次鳥的天堂？分別看到了什么景象？（小組討論，合作學習。（創(chuàng)新點、空白點。多媒體演示畫面，假如你是一支小鳥生活在鳥的天堂你會有什么感受呢？為畫面配音（合作表演，此處是創(chuàng)新點）不僅使學生更加了解鳥的天堂同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，表演能力以及思維的遷移和創(chuàng)新能