【正文】 了能培養(yǎng)出247。 這些思考如果光*半天時間來解決是遠遠不夠的，我想更多的是依賴平時的積累。[鍛煉學(xué)生聆聽音樂，分析音樂的能力]。[感受歌曲意境，學(xué)生情感得到進一步升華]我認為課堂氛圍還不錯，學(xué)生上課也很投入，特別是最后演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》時，我能感受到歌聲中流露的情感。強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。改變以往被動的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。 第二，設(shè)疑。讓學(xué)生們在生動的教學(xué)中體會音樂的律動性，體驗歌曲的情感性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路初中音樂教學(xué)隨筆篇四一年級學(xué)生，課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進行常規(guī)訓(xùn)練，這對以后的音樂課非常重要 除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進行嚴格的訓(xùn)練外，對音樂課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。例如：讓同學(xué)聆聽音樂進教室，用上、下音階進行師生問好，設(shè)計一條師生問好音樂問候語言，拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好，規(guī)定一個和旋表示“安靜”等等，來達到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)課非常有興趣或是無動于衷，就應(yīng)該問問自己是什么原應(yīng)，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在其他平行班嘗試不同的教學(xué)方法，以求最合適、最恰當(dāng)?shù)囊环N。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。對于四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。而且在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標中的一些體會。突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合。倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。因此，在音樂教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。初中音樂教學(xué)隨筆篇七小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。我們很多教師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照搬照抄。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。同理，教師除了對整堂課的教學(xué)目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰?！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰??！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。“跳”即舞蹈表演能力。并讓學(xué)生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的境地。但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。例如，我在在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高學(xué)生對自己聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得也用心了。這樣，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨年級的升高而增加這部分內(nèi)容?？紤]到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始，每個學(xué)生人手一件。在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深地進行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實際接受能力加以分析，進度放慢。如：歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等。由于樂器的演奏是個操縱問題，即便低年級兒童還未進行過合唱訓(xùn)練，只要手的操縱正確，音準也解決了。課堂練習(xí)要照顧全面。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣?，如安排獨奏、重奏等小?jié)目。教育了學(xué)生對祖國的熱愛之情，在歌曲教學(xué)中，由于歌曲的歌詞簡單，又非常容易記住，所以歌曲的學(xué)習(xí)非常順利。主體性：學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。實踐性：聽唱活動是心智的內(nèi)在實踐活動，本教學(xué)設(shè)計，唱《國旗國旗真美麗》，是為了先整體感知，再重點突破，最后再整體回歸。再讓學(xué)生說說國旗的樣子和國旗的象征意義。教師以與學(xué)生平等的身份參加活動，通過引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，和學(xué)生共同探索知識，和他們親切交流。讓學(xué)生通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂。如果用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法，就是直接告訴學(xué)生“—、”節(jié)奏型的名稱和時值。更重要的是通過這樣的趣味教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂知識就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)音樂理論是件簡單而有趣的事。在以后的教學(xué)中，本人將拓寬自己的視野，拓寬學(xué)生的思維，將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。這兩個方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一直伴隨學(xué)生的。在常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)后，我們進入了歌曲學(xué)習(xí)部分?！?，諸如此類的練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏，在聽幾遍音樂旋律后，學(xué)生進行了集體演唱，從唱的情況來看，大部分都掌握的比較好。其實，音樂課中的歌唱教學(xué)一直以來都是一個比較值得探索的領(lǐng)域，單一的歌唱教學(xué)是不能適合新課標下的音樂歌唱教學(xué)要求的。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。對于培養(yǎng)學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂歌曲課的態(tài)度。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。我除了采用各種教唱的方法之外，重點放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。同樣的班級，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。