【正文】 象。學(xué)生能夠很好地進行演唱，歌詞中“金星”學(xué)生容易唱成“星星”這一點需要指正。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量，以帶動全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。一個聲部練習(xí)時，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍，這樣既加強了訓(xùn)練密度，又能讓學(xué)生對樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個整體的概念。反過來通過樂器的多聽，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn)。這些樂曲音域窄，節(jié)奏單一，旋律性強，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。充分運用直觀教具（如圖片等），把進度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。由于每種樂器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開始，效果就較顯著?？梢娖鳂方虒W(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大作用的。初中音樂教學(xué)隨筆篇八隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展，在音樂課上怎樣進行器樂教學(xué)，是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一?？傊?，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動態(tài)的，師生互動的，有教案而不“走”教案，有設(shè)計而隨時又有即興表演的應(yīng)變過程。更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂課。因為音樂具有不確定的特性，不同的學(xué)生對相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法，會限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、因材施教，加強以學(xué)生為主體的音樂體驗是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證?！缎抡n標(biāo)》強調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。只有教師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛?！俺痹谝魳方虒W(xué)中具有很強的示范性和激勵性。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。有了教材分析具體細致這個前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。其實，教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高，同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。學(xué)生在審美過程中，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，長此以往，學(xué)生們必然會在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。初中音樂教學(xué)隨筆篇六對教學(xué)實踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用鋼琴、多媒體進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。歌詞簡單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來玩。小學(xué)生天性好動。學(xué)唱歌曲也跟快些。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。我所教的是小學(xué)四年級的音樂課程，四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識因此在音樂課中過多的強調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。因此，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。在音樂活動中教師更應(yīng)該起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。不僅加強了學(xué)生的練耳能力，還能達到常規(guī)訓(xùn)練。音樂是一種語言藝術(shù)，它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的若干倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。組織學(xué)生生機勃勃的參與，帶給學(xué)生以快樂，使課堂內(nèi)充滿笑聲。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。小學(xué)音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強學(xué)生對音樂的感知能力。我想，我與學(xué)生的情感交流最后也融入到音樂中去了，這節(jié)課，我很享受。進行節(jié)奏練習(xí)。《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲學(xué)生比較熟悉，但要唱好也不容易。塑造出更多、更好的具有良好音樂能力247。以上這些就是我在培訓(xùn)這兩天來所學(xué)到的一些主要的知識點，奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑，深受孩子們的喜愛。要讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中感到自己有價值、有成功感。這次培訓(xùn)老師們重點培訓(xùn)我們在一節(jié)音樂中應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計一堂奧爾夫音樂課。經(jīng)過這些分析后，我們對曲目就能很全面的了解了，在表演的時候就能做得更完美了，能過這些環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。這些樂器操作是非常容易的，一學(xué)就會，在第一堂課上，教師就設(shè)計了一堂課，讓我們通過音樂欣賞來探索這些使我們非常好奇的樂器。帶著這個道理，老師在這段時間里通過各種音樂舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂究竟為什么備受孩子們的喜愛。每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。初中音樂教學(xué)隨筆篇一來這里第一天我們主課教師就對我們說過奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。接下來就來總結(jié)一下我在這段時間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂的知識點：奧爾夫樂器是根據(jù)奧樂夫音樂來設(shè)定的一些比較容易學(xué)的樂器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂器。在進行音樂舞蹈的同時，教師會先讓我們對曲目進行分析，如曲目的結(jié)構(gòu)，樂句的特點、節(jié)奏的快慢、曲目的背景等。通過這次的培訓(xùn)，讓我慢慢對舞蹈的創(chuàng)編有了更高的看法，因為在學(xué)習(xí)的過程中，教師都有讓我們共同實踐，由易到難，由短到長，讓我們每個人收獲都很大。上課時教師們要尊重孩子們的語言、行為。通過這一次學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)，在奧爾夫音樂中音樂欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時感受到節(jié)奏的變化，讓一些固定節(jié)奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個節(jié)奏感。為