初中英語口語研究結(jié)題報告-預覽頁
【正文】 空間，創(chuàng)設有效的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設出有意義的、富有吸引力的、生動活潑的教學環(huán)節(jié)。 二 、課題研究的指導思想和理論基礎 本課題研究的指導思想，堅持教育科研與新課程相結(jié)合，與提高教育質(zhì)量和人的全面發(fā)展相結(jié)合，努力發(fā)揮教育科研的先導，在學習工作中不斷學習教育理論知識，以理論作為實踐的依據(jù)，提升教育教學水平，提高自身的業(yè)務技能和科研水平。 建立健全課題小組，制定具體、可行的實驗方案 進行前期調(diào)查、分析、提供依據(jù) (實驗前問卷調(diào)查、分析報告 ) (二 )、加強理論學習，讓實驗充滿生機活力。 注意收集一些流行的英語口語句子，在英語角隨時可以教學生。 8 競賽與課題相結(jié)合，讓榮譽與課題如影隨形，讓師生感受到成功的喜悅。 篇二：英語課題結(jié)題報告 “農(nóng)村高中英語閱讀教學有效性研究 ”課題 結(jié) 題 報 告 課題報告執(zhí)筆：周源 時間： 2021年 12月 一、課題研究的背景 《農(nóng)村高中英語閱讀教學有效性研究》課題具有自身的研究優(yōu)勢，主要反映在它不脫離教 學，目標指向教學質(zhì)量的提高，教師在參與研究之前已經(jīng)有所思考，參與課題后對閱讀教學的有效性傾注了更多精力。農(nóng)村住宿制高中學生英語語言學習與運用的條件和社會環(huán)境與城市學生相比較為薄弱，專門針對這一重要群體的課堂教學的有效性研究尚屬空白。 探索農(nóng)村高中英語教學過程中，閱讀教學所承載的獲取信息、分 析處理信息，高效思維、正確推理、準確歸納等理解能力，達到全員提高的有效途徑。（負責人：周源、卞方梅、朱海蘭） （二）課題研究的原則 本課題根據(jù)農(nóng)村高中學生英語學習基礎相對薄弱、目前的在校生英語學習能力提高比較困難、影響學生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設，通過對情感因素、媒體與手段、方法與過 程（課堂教學程序）、訓練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進行實踐運用，實現(xiàn)本課題研究的目的。 （三）課題研究的方法 管理方法 為保證課題研究按計劃有條不紊地實施，課題組建立了課題領導小組，定期進行總結(jié)、交流、分工，落實年度計劃，分析課題計劃的落實情況和學生狀況，建立科研檔案，積極把課題工作落到實處，真正發(fā)揮對教師水平提升和學生學業(yè)進步的促進作用。 學習內(nèi)容主要是開題報告中所述內(nèi)容，包括：行為主義學習理論；認知主義學習理論 ；客觀主義學習理論；建構主義學習理論；教育學心理學理論；國內(nèi)關于英語教學的理論；有關英語學習的機制、英語學習的效率、英語學習的境界、英語學習的規(guī)律、英語學習的策略和方法、英語學習的模式和程序、英語學習的能力與活動等英語學習理論；外語教育語言學理論；結(jié)合上級教師培訓要求學習課程與信息化教育技術整合理論等。學生來自于全市農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生跨進丁溝中學的大門，是帶著強烈的求知欲望和成就人生輝煌的遠大理想。 我校有從事農(nóng)村高中英語教學的較長歷史和豐富的經(jīng)驗，對農(nóng)村中學 英語教學的現(xiàn)狀和學生的入?；A有充分的了解。 五、課題研究步驟 本課題的研究周期為四年，分三個階段實施。（負責人：李學如、周源） 14 第三階段（ ） ——總結(jié)階段 主要工作： 整理過程資料； 總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告； 完成結(jié)題工作。 （三）本課題的研究推動全校英語教學質(zhì)量攀升所帶來的獲獎和成績證明。 ”英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎。新世紀的教育應該 “為發(fā)展而教育 ”。建構主義理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極的建構知識的過程，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與教學的整個過程，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學生，才能適應新世紀對人才的要求。由于中小學對英語在實際教學中的脫節(jié)，我校部分學生對英語已產(chǎn)生了厭學情緒，分化比較嚴重。 研究步驟 從 2021年 3月開始，我校英語組成員共同研究制定了課題設計方案。同時調(diào)研各年級學生的現(xiàn)有知識水平，學習興趣，學習能力，并在學生中進行了一次問卷調(diào)查。 （ 2）實施研究（ 2021－ 9至 2021－ 6）確定試點年級，展開一系列的研究活動。如英漢相似音的比較 y/ i:/ , r/ r /, w/ w /, h/ h /, g/ g /等；英英相混的音比較 / i // i :/。 強化單詞記憶，培養(yǎng)學生自主學習單詞的能力。利用構詞法知識來記憶單詞也不失一種好方法。如教 retell, rewrite，學生已掌握了 tell, write，要向他們解釋前綴 re－的 含義 是again的意思。 （ 4）利用分析合成詞的方法。將單詞按詞類寫到每張小卡片上，如名詞、形容詞、動詞、代詞、同義詞、同音詞等，再讓學生將其進一步分類，了解單詞的意思及作用。讓學生感受到某一個詞可以換成同類的任意其它詞，就可舉一反三，靈活運用，象滾雪球一樣增長知識，擴
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