初中英語口語研究結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 空間，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出有意義的、富有吸引力的、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)。 二 、課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ) 本課題研究的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教育科研與新課程相結(jié)合，與提高教育質(zhì)量和人的全面發(fā)展相結(jié)合，努力發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)，在學(xué)習(xí)工作中不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，以理論作為實(shí)踐的依據(jù)，提升教育教學(xué)水平，提高自身的業(yè)務(wù)技能和科研水平。 建立健全課題小組，制定具體、可行的實(shí)驗(yàn)方案 進(jìn)行前期調(diào)查、分析、提供依據(jù) (實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查、分析報(bào)告 ) (二 )、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓實(shí)驗(yàn)充滿生機(jī)活力。 注意收集一些流行的英語口語句子，在英語角隨時(shí)可以教學(xué)生。 8 競賽與課題相結(jié)合，讓榮譽(yù)與課題如影隨形，讓師生感受到成功的喜悅。 篇二：英語課題結(jié)題報(bào)告 “農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)有效性研究 ”課題 結(jié) 題 報(bào) 告 課題報(bào)告執(zhí)筆：周源 時(shí)間： 2021年 12月 一、課題研究的背景 《農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)有效性研究》課題具有自身的研究優(yōu)勢，主要反映在它不脫離教 學(xué)，目標(biāo)指向教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在參與研究之前已經(jīng)有所思考，參與課題后對閱讀教學(xué)的有效性傾注了更多精力。農(nóng)村住宿制高中學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的條件和社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)生相比較為薄弱，專門針對這一重要群體的課堂教學(xué)的有效性研究尚屬空白。 探索農(nóng)村高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所承載的獲取信息、分 析處理信息，高效思維、正確推理、準(zhǔn)確歸納等理解能力，達(dá)到全員提高的有效途徑。（負(fù)責(zé)人：周源、卞方梅、朱海蘭） （二）課題研究的原則 本課題根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、目前的在校生英語學(xué)習(xí)能力提高比較困難、影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設(shè)，通過對情感因素、媒體與手段、方法與過 程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本課題研究的目的。 （三）課題研究的方法 管理方法 為保證課題研究按計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，課題組建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)、交流、分工，落實(shí)年度計(jì)劃，分析課題計(jì)劃的落實(shí)情況和學(xué)生狀況，建立科研檔案，積極把課題工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮對教師水平提升和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的促進(jìn)作用。 學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是開題報(bào)告中所述內(nèi)容，包括：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 ；客觀主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教育學(xué)心理學(xué)理論；國內(nèi)關(guān)于英語教學(xué)的理論；有關(guān)英語學(xué)習(xí)的機(jī)制、英語學(xué)習(xí)的效率、英語學(xué)習(xí)的境界、英語學(xué)習(xí)的規(guī)律、英語學(xué)習(xí)的策略和方法、英語學(xué)習(xí)的模式和程序、英語學(xué)習(xí)的能力與活動(dòng)等英語學(xué)習(xí)理論；外語教育語言學(xué)理論；結(jié)合上級教師培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)課程與信息化教育技術(shù)整合理論等。學(xué)生來自于全市農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生跨進(jìn)丁溝中學(xué)的大門，是帶著強(qiáng)烈的求知欲望和成就人生輝煌的遠(yuǎn)大理想。 我校有從事農(nóng)村高中英語教學(xué)的較長歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村中學(xué) 英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的入?；A(chǔ)有充分的了解。 五、課題研究步驟 本課題的研究周期為四年，分三個(gè)階段實(shí)施。（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、周源） 14 第三階段（ ） ——總結(jié)階段 主要工作： 整理過程資料； 總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告； 完成結(jié)題工作。 （三）本課題的研究推動(dòng)全校英語教學(xué)質(zhì)量攀升所帶來的獲獎(jiǎng)和成績證明。 ”英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新世紀(jì)的教育應(yīng)該 “為發(fā)展而教育 ”。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的整個(gè)過程，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能適應(yīng)新世紀(jì)對人才的要求。由于中小學(xué)對英語在實(shí)際教學(xué)中的脫節(jié)，我校部分學(xué)生對英語已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，分化比較嚴(yán)重。 研究步驟 從 2021年 3月開始，我校英語組成員共同研究制定了課題設(shè)計(jì)方案。同時(shí)調(diào)研各年級學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。 （ 2）實(shí)施研究（ 2021－ 9至 2021－ 6）確定試點(diǎn)年級，展開一系列的研究活動(dòng)。如英漢相似音的比較 y/ i:/ , r/ r /, w/ w /, h/ h /, g/ g /等；英英相混的音比較 / i // i :/。 強(qiáng)化單詞記憶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的能力。利用構(gòu)詞法知識(shí)來記憶單詞也不失一種好方法。如教 retell, rewrite，學(xué)生已掌握了 tell, write，要向他們解釋前綴 re－的 含義 是again的意思。 （ 4）利用分析合成詞的方法。將單詞按詞類寫到每張小卡片上，如名詞、形容詞、動(dòng)詞、代詞、同義詞、同音詞等，再讓學(xué)生將其進(jìn)一步分類，了解單詞的意思及作用。讓學(xué)生感受到某一個(gè)詞可以換成同類的任意其它詞，就可舉一反三，靈活運(yùn)用，象滾雪球一樣增長知識(shí)，擴(kuò)
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