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初中數(shù)學分層作業(yè)、個性作業(yè)的設(shè)計與研究開題報告-預(yù)覽頁

2025-02-22 04:26 上一頁面

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【正文】 當堂進行操練的各種類型的練習。 ② 由此可以看出, 學生對數(shù)學知識的掌握,數(shù)學概念的理解,數(shù)學方法和技能的獲取,以及學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開 作業(yè), 這一 教學 基本活動形式。 在國內(nèi), 對于作業(yè)的研究開展相對較晚。 學生對作業(yè)可接受的量。因此在作業(yè) 設(shè)計中必須遵循的原則是: 尊重自主。避免一刀切,發(fā)揮學生的學習主動性,提高 作業(yè)的針對性,讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙?。新課標指出:學 習和教學方法必須是開放而多樣的。教師在作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)當給學生創(chuàng)造進行實踐的機會,不拘泥于教材,既關(guān)注課本,又關(guān)注生活,讓學生主動參與學習,主動參與社會實踐,使得學生對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感,并通過鮮活生動的作業(yè)練習,深刻體會到數(shù)學學習其實就蘊 含在生活中,在解決生活問題的過程中,學到有價值的數(shù)學。所以,在 進行作業(yè)設(shè)計時要重視充分調(diào)動教育資源,為學生構(gòu)建多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境,提倡綜合運用所學的知識和方法解決問題,加深對所學知識的理解,最大限度的發(fā)揮育人功能。 減輕學生的過重的作業(yè)負擔,一直是社會各界所密切關(guān)注的話題。探討高質(zhì)量的作業(yè),以及如何把高質(zhì)量的作業(yè)納入學生的學習成為亟待解決的問題。 從相關(guān)文獻研究來看,作業(yè)設(shè)計的研究,要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,準確理解作業(yè)的內(nèi)含,積極探索 新的作業(yè)形式,使作業(yè)形式多樣化,作業(yè)評價多元化。 五 、 概念的界定 作業(yè) 在我國古代最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著《學記》中,就有關(guān)于作業(yè)的言論: “時教必有正業(yè),退息必有居學。家庭作業(yè)于1505年在德國的學校出現(xiàn),宗教改革運動時期,它作為一種學習活動開始發(fā)展。 ⑥ 《教育大辭典(增訂合編本)》則把 “作業(yè) ”分 為 “課堂作業(yè) ”和 “課外 作 業(yè) ” 兩大類,解釋得更為詳盡。一般認為,它是課堂教學的延伸,有助于鞏固和完善學生在課內(nèi)學到的知識、技能,并培養(yǎng)學生的獨立學習能力和學習習慣。 2 管雪梅在其碩士論文《新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實 踐》中指出:作業(yè)是教學工作的有機組成部分;是對課堂教學知識的消化、鞏固和發(fā)展;是學生獨立地把知識應(yīng)用于實踐的嘗試;是培養(yǎng)學生獨立學習能力與創(chuàng)造才能的途徑;是檢驗學生學習效果的一種重要手段。 庫爾特.家庭作業(yè).簡明國際教育百科全書.教學(下).北京:教育科學出版社, 1990. 441449 ⑥ 辭海.上海:上海辭書出版社, ⑦ 顧明遠主編.教育大辭典(增編合訂本). 上海教育出版社, 1998. 904— 905 習慣,發(fā)展學生的能力,對實現(xiàn)教育目的有著重要意義。 六、研究內(nèi)容 初中學生作業(yè)完成現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析 初中教師作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析 初中家長對子女 作業(yè)了解程度現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析 作業(yè)的“分層設(shè)計”和“個性設(shè)計”個案研究研究 七、研究方法 一、準備階段: 文獻研究法 學習本課題已有的研究資料,吸收本課題已有的研究成果。抓住作業(yè)設(shè)計中實際問題,提出假設(shè),實施案例研究。 撰寫課題開題報告,規(guī)劃課題研究各階段的研究任務(wù)。 整理實驗案例,總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗及成果。 虹口區(qū)的教學“分層遞進”理念實施多年,有良好的
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