初中數(shù)學分層作業(yè)、個性作業(yè)的設(shè)計與研究開題報告-預(yù)覽頁
【正文】 當堂進行操練的各種類型的練習。 ② 由此可以看出， 學生對數(shù)學知識的掌握，數(shù)學概念的理解，數(shù)學方法和技能的獲取，以及學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開 作業(yè)， 這一 教學 基本活動形式。 在國內(nèi)， 對于作業(yè)的研究開展相對較晚。 學生對作業(yè)可接受的量。因此在作業(yè) 設(shè)計中必須遵循的原則是： 尊重自主。避免一刀切，發(fā)揮學生的學習主動性，提高 作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙?。新課標指出：學 習和教學方法必須是開放而多樣的。教師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當給學生創(chuàng)造進行實踐的機會，不拘泥于教材，既關(guān)注課本，又關(guān)注生活，讓學生主動參與學習，主動參與社會實踐，使得學生對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感，并通過鮮活生動的作業(yè)練習，深刻體會到數(shù)學學習其實就蘊 含在生活中，在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學。所以，在 進行作業(yè)設(shè)計時要重視充分調(diào)動教育資源，為學生構(gòu)建多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境，提倡綜合運用所學的知識和方法解決問題，加深對所學知識的理解，最大限度的發(fā)揮育人功能。 減輕學生的過重的作業(yè)負擔，一直是社會各界所密切關(guān)注的話題。探討高質(zhì)量的作業(yè)，以及如何把高質(zhì)量的作業(yè)納入學生的學習成為亟待解決的問題。 從相關(guān)文獻研究來看，作業(yè)設(shè)計的研究，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，準確理解作業(yè)的內(nèi)含，積極探索 新的作業(yè)形式，使作業(yè)形式多樣化，作業(yè)評價多元化。 五 、 概念的界定 作業(yè) 在我國古代最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著《學記》中，就有關(guān)于作業(yè)的言論： “時教必有正業(yè)，退息必有居學。家庭作業(yè)于１５０５年在德國的學校出現(xiàn)，宗教改革運動時期，它作為一種學習活動開始發(fā)展。 ⑥ 《教育大辭典（增訂合編本）》則把 “作業(yè) ”分 為 “課堂作業(yè) ”和 “課外 作 業(yè) ” 兩大類，解釋得更為詳盡。一般認為，它是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內(nèi)學到的知識、技能，并培養(yǎng)學生的獨立學習能力和學習習慣。 2 管雪梅在其碩士論文《新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實 踐》中指出：作業(yè)是教學工作的有機組成部分；是對課堂教學知識的消化、鞏固和發(fā)展；是學生獨立地把知識應(yīng)用于實踐的嘗試；是培養(yǎng)學生獨立學習能力與創(chuàng)造才能的途徑；是檢驗學生學習效果的一種重要手段。 庫爾特．家庭作業(yè)．簡明國際教育百科全書．教學（下）．北京：教育科學出版社， 1990. 441449 ⑥ 辭海．上海：上海辭書出版社， ⑦ 顧明遠主編．教育大辭典（增編合訂本）． 上海教育出版社， 1998. 904— 905 習慣，發(fā)展學生的能力，對實現(xiàn)教育目的有著重要意義。 六、研究內(nèi)容 初中學生作業(yè)完成現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析 初中教師作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析 初中家長對子女 作業(yè)了解程度現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析 作業(yè)的“分層設(shè)計”和“個性設(shè)計”個案研究研究 七、研究方法 一、準備階段： 文獻研究法 學習本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。抓住作業(yè)設(shè)計中實際問題，提出假設(shè)，實施案例研究。 撰寫課題開題報告，規(guī)劃課題研究各階段的研究任務(wù)。 整理實驗案例，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗及成果。 虹口區(qū)的教學“分層遞進”理念實施多年，有良好的
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