淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。而在目前部分英語(yǔ)課堂還是那種教師一支筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合，口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流 。課堂中教師“明知故問(wèn)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高勢(shì)必受到很大的影響，形成一個(gè)“怪圈”。①語(yǔ)音關(guān)：發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)的第一關(guān)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。如ｔｈ［］［δ］是英語(yǔ)的一個(gè)特殊發(fā)音，許多人把它讀作［ｓ］，自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是錯(cuò)了。②句型關(guān)：句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。這類句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說(shuō)法。背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)好起來(lái)；再背五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。古話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。掌握十來(lái)個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了。要達(dá)到《英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力.”的目的，我們就不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng) 。正如前文提到，很多教師在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道答案的問(wèn)題，也就是缺乏信息差，從而使交流雙方失去傳遞信息和獲取信息達(dá)到信息平衡需要的動(dòng)力，進(jìn)而失去了交際目的性和意義。堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。因此堅(jiān)持在期中、期末和畢業(yè)考中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是很有必要的。在這一形式中學(xué)生可將課文對(duì)話中學(xué)過(guò)的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言文字的能力。以上是筆者就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力問(wèn)題,在閱讀有關(guān)書(shū)籍和自己的課堂口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的感悟后提出自己的思路和可行性對(duì)策,希望能起到拋磚引玉的作用.
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