幼兒教學(xué)教案設(shè)計(jì)方案(實(shí)用九篇)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 確定教師學(xué)期教育教學(xué)能力的慣例。盡量來(lái)避免工作中走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義。開展每月一次班組長(zhǎng)工作例會(huì)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加每次的小教研，要求每次小教研班組長(zhǎng)都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，并幫助和指導(dǎo)班組內(nèi)的教師共同參與教研活動(dòng)。迎接區(qū)藝術(shù)教育復(fù)驗(yàn)工作，積極做好，找出藝術(shù)教育學(xué)習(xí)中的不足，有待于發(fā)展、提高。*鋼琴即興伴奏輔導(dǎo)————邵慶豐*民族舞輔導(dǎo)————董雙麗*寫生畫輔導(dǎo)————?jiǎng)㈡骆?古箏基本知識(shí)輔導(dǎo)————申亞男鼓勵(lì)教師外出考級(jí)，對(duì)持有證書的教師適當(dāng)提高藝教費(fèi)，凸現(xiàn)藝術(shù)特色園教師的才華。，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師：墻上有什么？（影子）現(xiàn)在呢？還有影子嗎？為什么沒有了？（引導(dǎo)幼兒了解有光才會(huì)有影子）教師將物體分別放在光源的前面、后面，對(duì)比觀察后發(fā)現(xiàn)有什么變化。教師：，然后遠(yuǎn)離，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：影子的大小與光和物體的距離有關(guān)系。在活動(dòng)中激發(fā)幼兒大膽的想象力和創(chuàng)造力。繼續(xù)提問(wèn)：“瞧，朋友們用了哪些不同的工具，都刮出了什么？”(啟發(fā)幼兒感知工具的不同會(huì)產(chǎn)生不同的刮畫效果。(2)指導(dǎo)個(gè)別幼兒運(yùn)用工具，豐富刮畫內(nèi)容。能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂。今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――將水甩干。交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)角色之間的對(duì)話，懂得同伴間要互相幫忙。用紅、白兩種絨線編織成的白底紅十字圖案的編織品。三、教師講完整個(gè)故事，提問(wèn)：紅圓圓和白團(tuán)團(tuán)她們?cè)诼飞嫌龅绞裁?？她們是怎么做?最后，她們?cè)鯓恿?？我們聽了這個(gè)故事，懂得了什道理？四、請(qǐng)幼兒分角色白哦眼并復(fù)述。學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂器，并在活動(dòng)中保持歡樂的情緒。一、練習(xí)隨樂律動(dòng)《歡樂舞曲》。教師做隨樂律動(dòng)，要求幼兒邊看老師做動(dòng)作，邊根據(jù)動(dòng)作的不同快慢，用拍手拍出動(dòng)作的節(jié)奏。教師帶領(lǐng)大家隨樂拍整首樂曲的節(jié)奏型。教師指揮幼兒隨樂分聲部做動(dòng)作。演奏時(shí)，保持歡快的情緒，享受演奏活動(dòng)的快樂。收集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小朋友、房子等圖片，布置成美麗的樹林。電腦，下栽優(yōu)美的音樂2段。（1） 師：美麗的樹林到了，小朋友看到樹林里都有些什么？他們?cè)诟墒裁矗浚?） 討論：為什么人們喜歡在樹林里玩？欣賞、理解散文詩(shī)。a、樹真好，小鳥在樹上干什么？b、樹真好，他能擋住什么？c、樹真好，……制作樹林，體驗(yàn)樹的多樣性及好處。師：樹真好，樹林里可真美，讓我們?cè)跇淞掷镆黄鹛鴤€(gè)快樂的舞蹈吧！把孩子們的作品陳列在活動(dòng)室的周圍，讓孩子們參觀講述。樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖?；顒?dòng)準(zhǔn)備 課件:錄音(不同的地方方言)一、教師用不同語(yǔ)言給小朋友問(wèn)好“小朋友好”時(shí),首先用普通話,然后用幾種地方方言。:世界上有幾千種語(yǔ)言,有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等等。:你們方言與“普通話”有什么不同?四、說(shuō)好普通話提問(wèn):我們的國(guó)家有那么多的方言,為什么要說(shuō)普通話呢?(讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)談一談自己外出旅游時(shí)聽不懂方言的經(jīng)歷。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳?；顒?dòng)目標(biāo)：能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線條輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生方法?；顒?dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生能對(duì)人物姿勢(shì)動(dòng)態(tài)線條的勾畫，并對(duì)畫好的動(dòng)態(tài)線進(jìn)行補(bǔ)充。老師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧?。┻@條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？引導(dǎo)幼兒添畫：現(xiàn)在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會(huì)在什么地方、和誰(shuí)在一起呢？布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。師生共同欣賞、評(píng)論。教師通過(guò)層層深入的提問(wèn)，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓幼兒獲得一種成功感。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再
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