20xx年我們的舞臺教學反思我們的舞臺教案反思(八篇)-預覽頁
【正文】 以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再進一步拓寬學生的思維，進行說話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養(yǎng)的提升。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事 。在教學 本 課前我就讓學生收集了新鳳霞、吳霜以及關于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準備。 而且 他們在學習的同時也 學到了作者的語言藝術(shù)。隨著我的導入，我們一起走入了文本學習中。孩子們在獨立學習勾畫出相關句子后，便開始等待對學及小組成員的集體群學。因為其中的一些細節(jié)至今想起也覺得孩子的活躍思維是需要被鼓勵、激發(fā)的。 接著 第二個問題由飛躍組的全體成員一起匯報。這也讓我反思，在平時的教學中課堂上一直教導他們循規(guī)蹈矩，其實有時候也約束了學生的思維。對于這節(jié)課的表現(xiàn)， 我認為： 學生比老師做得好。今后應進一步提高的能力： 繼續(xù) 挖掘教材，把學生的興奮點 全部 調(diào)動起來。同時對學生品質(zhì)上的教育還僅僅是理論說教的層面，不太深入，還需要對照學生的行為多多引導?！边@句話，遺憾的是沒有過多進行講解，去引導他們樹立正確的人生觀價值觀。課的結(jié)尾，我送給孩子們一句話：心有多大，舞臺就有多大。在這節(jié)課的設計上我引導孩子們圍繞一個問題“從哪里可以看出舞臺對我有著神奇的吸引力？”來通過反復的朗讀去讀懂文章，體驗情感。于是，體驗作者的情感就顯得尤為重要?！笔箤W生對文章的理解得到了進一步的提升，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒。根據(jù)學生的回答，隨機交流以下句子：１、我還沒有出生時，便和舞臺結(jié)下了疑惑之緣。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。誰能讀出有趣？３、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然?！薄拔摇痹谒囆g(shù)上的勝利離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。一篇長課文只有通過反復的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點，這樣在反復讀后，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個詞了，才算是真真讀懂了。同時找出前后呼應的句子，感受文章的結(jié)構(gòu)，非常清晰。在此適當點撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術(shù)。于是，體驗作者的情感就顯得尤為重要。最后請學生談學習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。2 、在課堂上我還是引導得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習還是偏少，在今后應以朗讀為主，學生的自主體驗為主，落實學生的主體地位。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，雖然課文要體現(xiàn)的是從事藝術(shù)之路的艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀與活潑。未出生的時候，舞臺在娘肚子里；小時候我的舞臺在床上，為爺爺奶奶小花貓表演；大些了，舞臺在幕布后面，我在那里如饑似渴地看表演，學演出；6歲的時候，舞臺在有練功毯的院子里……舞臺對“我”的吸引力表現(xiàn)在什么地方？這是我在教學中抓住的第二個問題。在這里我也出示了“臺上做戲，臺下做人。教師的引導非常重要，如何引導的確是一門學問。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。這篇課文中心外露，在教學時可讓學生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的?！边@樣既引導學生感受了文章的首尾呼應的寫作方法?！敝饕獙懥四膸准虑椋窟@樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內(nèi)容，理清了文章的寫作思路，為后面的學習作好了鋪墊。這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。這樣便產(chǎn)生了由揭示中心——分析內(nèi)容——深化主題的教學思路，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。學生經(jīng)過細致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的情感交流
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