【正文】 的東西。它說(shuō)它馬上要上幼兒園了，在幼兒園里看不到媽媽覺(jué)得好擔(dān)心、好難過(guò)，它擔(dān)心媽媽還喜不喜歡它，擔(dān)心還見(jiàn)不見(jiàn)得到媽媽?！兑股穬?yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇三本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒(méi)有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文（范文語(yǔ)言）信息的加工內(nèi)化過(guò)程。感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。一、整體感知，撰寫(xiě)批注：每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。（保證充沛的時(shí)間寫(xiě)批注）二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問(wèn)，自由感悟，逐一解決。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。（2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。四、研討生命，拓展延伸我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫(xiě)上一兩句話。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹(shù)立起一塊不倒的豐碑。一：看圖設(shè)疑引出主題。ppt5（1）提問(wèn)；發(fā)生了什么事？見(jiàn)面的它們會(huì)說(shuō)什么呢？（2）師結(jié)內(nèi)容，學(xué)說(shuō)對(duì)話。八個(gè)詩(shī)句的節(jié)奏皆作“xx——xx——x——xx”，為避免單調(diào)起見(jiàn)，讀時(shí)對(duì)節(jié)拍的長(zhǎng)短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。薄云巖際宿，孤月浪中翻”（《宿江邊閣》）可以看出，這是一個(gè)背山臨水的地方，風(fēng)景優(yōu)美。在安史之亂被平定的前一年（762），詩(shī)人曾經(jīng)歷過(guò)徐知道的叛變，受盡顛沛流離之苦；如今又碰上崔吁作亂，雖已到夔州，距叛亂中心較遠(yuǎn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)中種種駭人聽(tīng)聞的消息時(shí)時(shí)傳來(lái)，人心總是不安的。頷聯(lián)出句承上文“宵”字，寫(xiě)黎明前聽(tīng)到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂心之重，“鼓角”更兼示戰(zhàn)局緊張，故士兵天未明即起進(jìn)行操練；對(duì)句承上文“霽”字寫(xiě)三峽中景象，因雪止天清，故三峽中星影可見(jiàn)。它不僅章法嚴(yán)密，其起、承、轉(zhuǎn)、合無(wú)不自然合理，而且氣象雄渾，把天地、古今、人事、物理全都說(shuō)到了，也鮮明地體現(xiàn)了杜詩(shī)的沉郁風(fēng)格，耐人尋味。禰衡傳》：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)。天文志》云：“元光（武帝年號(hào)）中，天星盡搖，上以問(wèn)候星者，對(duì)日；‘星播者，民勞也。諸葛亮傳》云：“徐庶見(jiàn)先主，先主器之，謂先主日：‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？”’左思《蜀都賦》云：“至乎臨谷為塞，因山為障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培長(zhǎng)城，豁險(xiǎn)吞若巨防。有了這樣的意象，再去弄清事典的出處，對(duì)詩(shī)句的理解就加深了，例如從“五更”句可以體會(huì)到詩(shī)人的慷慨之情，從“三峽”句可以認(rèn)識(shí)到“百姓勞于兵革”使詩(shī)人深以為優(yōu)——再?gòu)恼路▉?lái)看，這樣寫(xiě)還兼有為下面“野哭”一句張本的作用?！兑股穬?yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇六《閣夜》是人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩(shī)韻自主賞析部分的第一篇詩(shī)歌《閣夜》。學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。a、知識(shí)與技能感受本詩(shī)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。將詩(shī)詞散文化，理解每句的句意?！兜歉摺芬辉?shī)中包含著作者郁積難舒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所作。題目提示讀者寫(xiě)作的時(shí)間和地點(diǎn)。感時(shí)憶舊，他寫(xiě)了這首詩(shī)，表現(xiàn)出異常沉重的心情。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。同李白被后人稱為“李杜”。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠?！拔甯慕锹暠瘔?，三峽星河影動(dòng)搖?！边@是作者對(duì)宇宙永恒、人生無(wú)常的悲哀，老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。短景：冬天日短夜長(zhǎng)，所以“短景”，而此處深意是說(shuō)光陰苦短。明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，下句寫(xiě)壯美的三峽夜景，詩(shī)人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。b、對(duì)偶：五更—三峽鼓角—星河聲悲壯—影動(dòng)搖c、雙聯(lián)：三峽星河影動(dòng)搖d、用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)……次至衡，衡方為《漁陽(yáng)》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽(tīng)者莫不慷慨?！焙蠓ニ囊模傩談谟诒?。4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫(xiě)什么？作者情感如何？上句是說(shuō)，聽(tīng)到征戰(zhàn)的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境真實(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)。音書(shū)：書(shū)信。現(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩(shī)人感情上的矛盾與苦惱。古典詩(shī)詞是高中學(xué)生首次接觸，認(rèn)知難度大，文字障礙多。選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生達(dá)到對(duì)詩(shī)詞的深度理解與重點(diǎn)掌握。再次，在誦讀中體會(huì)杜詩(shī)的形式美與內(nèi)容美，感受不同于李詩(shī)的特有的沉郁頓挫風(fēng)格，這是鑒賞的重點(diǎn)。教師有重點(diǎn)的示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生吟誦鑒賞，初步感受詩(shī)人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。1．自讀感知，初步了解五首詩(shī)的風(fēng)格及內(nèi)容特點(diǎn)。作為唐代三大詩(shī)人之一的杜甫，他的詩(shī)歌風(fēng)格獨(dú)特，沉郁頓挫，被后人所推崇、所仿效；同時(shí)，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶出來(lái)的知識(shí)分子，杜甫憂國(guó)愛(ài)民，為后人所敬仰、所傳頌。詩(shī)題下作者自注：“喜崔明府相過(guò)”。頷聯(lián)概括出寫(xiě)昭君的終生憾事。作者寫(xiě)昭君時(shí)，字里行間無(wú)不充溢著詩(shī)人的個(gè)性氣質(zhì)和怨憤之情。這首詩(shī)集中地表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世的情懷。頸聯(lián)寫(xiě)出了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。然后，邊讀邊看課文注釋?zhuān)粽x，掃清閱讀障礙?！兑股穬?yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇八。學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌研讀詩(shī)文，體會(huì)情感詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)，其情自明。鑒賞詩(shī)詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟，以構(gòu)想詩(shī)詞的畫(huà)面。解詩(shī)題：這首詩(shī)的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景中秋佳節(jié),皓月當(dāng)空,詩(shī)人夜不能寐,看到中秋之月——團(tuán)圓之月,自己卻獨(dú)自一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團(tuán)聚,不禁傷感，于是便寫(xiě)下了這首《十五夜望月》。冷露：秋天的露水。句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)的一邊？品意境，悟感情（1）“中庭地白樹(shù)棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。這是暗寫(xiě)詩(shī)人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。誦讀品味本詩(shī)的意境。二、解題：這是一首年終時(shí)感懷的詩(shī)，寫(xiě)景、寫(xiě)情，充滿孤寂悲涼的感覺(jué)。杜甫經(jīng)常情思諸葛亮，這是他從內(nèi)心崇敬的一位賢臣，也留下他自己的影子。短景：指冬季日短。“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境。星河：星辰與銀河。一份愛(ài)我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩(shī)人的心頭。漁樵：指漁夫和樵夫。“臥龍躍馬終黃土,人事音書(shū)漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的悲慨？注釋?zhuān)号P龍：指諸葛亮。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。詩(shī)人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無(wú)限感慨。五更時(shí)聽(tīng)到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯；山峽倒映著銀河星辰，隨波動(dòng)搖。首聯(lián)點(diǎn)明冬夜寒愴；頷聯(lián)寫(xiě)夜中所聞所見(jiàn)；頸聯(lián)寫(xiě)拂曉所聞；末聯(lián)寫(xiě)極目武侯、白帝兩廟而引出的感慨。三個(gè)用典（①野哭千家聞戰(zhàn)伐，②臥龍③躍馬）深沉地傳達(dá)了詩(shī)人在夜涼如水的夜晚，面對(duì)破碎的山河、零落的知交而難以抑制的內(nèi)心的傷痛。懂得有朋友的快樂(lè)。ppt2。４、ppt5。你平安夜是和誰(shuí)一起過(guò)的？你收到了什么禮物？你覺(jué)得和朋友一起過(guò)平安夜會(huì)怎樣？如果明年平安夜讓你和朋友一起過(guò)？你會(huì)和誰(shuí)一起過(guò)？會(huì)送什么禮物給她呢？四、看幼兒用書(shū)自由講述故事內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉理解故事。人手一份紙、筆。）二、感受古詩(shī)的韻律美。了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫七言絕句。姑蘇城外寒山寺姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。四、學(xué)做小詩(shī)人。集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。（二）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)。張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首?！保航庠?shī)情，悟詩(shī)境。6）這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？7）說(shuō)意境。2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？江楓漁火對(duì)愁眠。移舟泊煙諸，日暮