最新教學(xué)媒體名詞解釋(4篇)-預(yù)覽頁
【正文】 考，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，并養(yǎng)成自讀習(xí)慣的教學(xué)方法。3議論文：是以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯推理來闡明道理，揭示事物之間因果聯(lián)系的文章體裁。3想象力：是在客觀事物地影響下，在言語地調(diào)節(jié)下，人腦中已有地表象經(jīng)過構(gòu)造和組合，而產(chǎn)生新表象地心理能力。閱讀教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。44語文教科書：是依據(jù)《中學(xué)課程計劃》《語文教學(xué)大綱》和中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計編寫的專供語文學(xué)科教學(xué)和語文活動課程使用的教學(xué)用書。4語文教學(xué)原則：是依據(jù)語文教育教學(xué)目的和語文教學(xué)過程的特殊規(guī)律，針對語文教學(xué)活動中存在的普遍問題和傾向，而制定的指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐的基本原理和要求。50、教學(xué)研究論文的構(gòu)成：論題即論文題目、引論、本論、結(jié)論。5“精要”就是教學(xué)要抓住重點(diǎn)，把各項(xiàng)知識中最關(guān)緊要的、切合實(shí)用的部分教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩。5學(xué)能考試用以了解學(xué)生的潛在能力，又稱“潛能考試”、“預(yù)估考試”。6助讀系統(tǒng)：舊式的文選型讀本，常文末加一些注解，或在文中加一些評估的話，這些文字，對讀者理解選文有助益，因此可稱為助讀材料。6智力：智力是人對客觀事物進(jìn)行辨別、判斷、想象、推理等能力，包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是人的思維能力。70、查讀法：指的是運(yùn)用工具書解決疑難問題的一種助讀方法。7鑒別力：在教育測量學(xué)中被稱為“區(qū)分度”，區(qū)分度指試題對應(yīng)試者水平差異的區(qū)分能力。7自由作文：是指那些不由教師出題目，給材料，沒需要而由學(xué)生自主進(jìn)行的作文練習(xí)。8常規(guī)參照考試：把一個考生的成績放在考生團(tuán)體來衡量。大綱制定：大綱制定是指對語言教學(xué)大綱的一種設(shè)計，它是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的要求對教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)定和描述，其主要人物集中在語言教學(xué)內(nèi)容的選擇和分級上。這種教學(xué)形式可以說是第二語言教學(xué)的一種主要的、典型的類型。它既指設(shè)計過程，又指設(shè)計結(jié)果。也就是說，信度指再不同的時間或不同的測試條件下，使用同一測驗(yàn)，對同一組被試實(shí)施多次測驗(yàn)所得結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性的程度。教學(xué)媒體名詞解釋篇三名詞解釋名詞解釋名詞解釋名詞解釋教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求結(jié)合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)育教：：是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動程學(xué)科課：又稱分科課程，它是根據(jù)學(xué)校教育目的、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)和期限 教學(xué)方法：為完成教學(xué)任務(wù)而采取的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。隱形課程隱：：學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響 校風(fēng):一個學(xué)校的社會氣氛，也是校內(nèi)大部分人的一種習(xí)慣勢力 課課課課堂教學(xué)堂教學(xué)堂教學(xué)堂教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動 個體社會化：個體社會化反映著個體與社會的一種關(guān)系，是指個體適應(yīng)社會的要求，在社會的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程 教育目的：是指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定 活動課程活動課程活動課程活動課程：是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。他的特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺中受到教育。從內(nèi)容上說是,教育內(nèi)容、教育材料；從形式上講，教育手段、教育方法、教育組織形式。教學(xué)策略：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。教育影響又可分解為：：教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動方式和教育環(huán)境五種成份。第二層次：教育目標(biāo)。教育要適應(yīng)個體發(fā)展的哪些規(guī)律順序性階段性、不平衡性個別差異性。教師勞動的特點(diǎn)：一、特殊的復(fù)雜性二、強(qiáng)烈的示范性三、獨(dú)特的創(chuàng)造性四、顯效的長期性五、空間的廣延性和時間的連續(xù)性六、勞動量的隱含性七、教師勞動的科學(xué)性和藝術(shù)性八、勞動的協(xié)作性 第三章 學(xué)生是發(fā)展中的人：（一）學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)（二）學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能（三）學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要青少年兒童的合法權(quán)利生存的權(quán)利受教育的權(quán)利受尊重的權(quán)利安全的權(quán)力?；ㄅ栊?yīng)。再次，家庭在指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個人理想和志趣方面起重要作用。第三、家庭群體中交往接觸的密切性。《倪煥之》十七：“她做這些事絕不隨便，都運(yùn)用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實(shí)施。四、專任教師：指具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。過去統(tǒng)計時要求專門從事教學(xué)工作，現(xiàn)在有些放寬，只要具有高校教師資格證書，從事教學(xué)工作就可以統(tǒng)計在內(nèi)，也包括行政崗位的教師、實(shí)驗(yàn)教師。而崗位資格是指具有講師或講師以上職務(wù)，或者具有碩士或碩士以上學(xué)位的人員，二者必居
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