【正文】 ）（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那作者為什么要這樣寫？ 小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學(xué)們用喜歡的語氣讀這一段話。四、課后作業(yè)：在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。一、談話導(dǎo)入，激起共鳴教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小蝦，去深切認(rèn)識小蝦的特色，體會作者的情感。二、讀文品悟，感受蝦趣在交流課文內(nèi)容時(shí)，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。 課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……三、滲透寫法，學(xué)習(xí)仿編在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……”對自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)描寫仿編。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。二、讀書品悟，體會蝦趣1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個(gè)自然段。②找一找作者是圍繞那句話寫的？③畫一畫重點(diǎn)詞語體會小蝦的特點(diǎn)。（學(xué)生可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）②朗讀體會。3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）②抓詞抓句、體會脾氣不好。四、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾兩部分1．自讀體會。師 ：這些小動(dòng)物各有各的姿態(tài)、各有各的特點(diǎn)，你最喜歡什么？能結(jié)合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？2．學(xué)生說話訓(xùn)練。、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會作者的喜愛之情。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材。齊讀課題。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進(jìn)課文，一起去看看作家筆下的小蝦。生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個(gè)善于思考的孩子。5.“它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。再找個(gè)脾氣更大的小蝦。，可我生氣的樣子和你們有點(diǎn)不同，你來聽一聽哪不同?師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。請一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。四人小組交流自己畫的句子，交流時(shí)用上這樣的句式我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。誰還想說說你看到的小蝦?生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。四、總結(jié)升華體會情感我們通過品味作者細(xì)致生動(dòng)的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么?(喜愛)師總結(jié)：是啊，這是由于這份對小動(dòng)物的喜愛之情，才使得作者能如此細(xì)致生動(dòng)地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。五、作業(yè)布置把課文中細(xì)致生動(dòng)的語句抄在筆記本上。正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。齊讀課題二、講授新課：（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識生字。同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò)，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。 劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。b、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。d、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。小蝦樣子喜愛 有趣脾氣不好第二課時(shí)一、導(dǎo)課同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究課文的寫作方法，并把它運(yùn)用到我們的寫作中去，大家說好嗎？二、回顧課文，學(xué)習(xí)方法1 請同學(xué)們打開書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。三、開卷有益，鞏固方法。出示文字：泥鰍的性格真古怪。說它老實(shí)吧，它有時(shí)的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八認(rèn)識生字8個(gè)，會寫生字10個(gè)。聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會作者的喜愛之情。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。第一句是中心句，概括了全段。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。師：誰來給大家說一說或是背一背？生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。請看老師板書課題。師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。生：我明白了小蝦很有趣。（互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特。師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時(shí)候，也做個(gè)有心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時(shí)候，能不能也像作者這樣玩呀？（抓住學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時(shí)空洞的說教要有效得多。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。學(xué)課文第三自然段師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。分組匯報(bào)。還有不同的意見嗎？生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。師：你很善于觀察和思考。師：棒極了。）師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時(shí)有趣的呢？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標(biāo)出來。生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。誰能按照類別說一說？生：我來說表示順序的。生：我來說表示情況的。板書：小蝦有趣表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息表示情況：有的……有的……有的……師：你覺得這樣寫有什么好處？生：順序很清楚。板書：小蝦有趣表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才…… 敘述清楚表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動(dòng)準(zhǔn)確表示情況：有的……有的……有的…… 詳細(xì)具體師：誰能用表示順序的詞語說一句話？生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。）師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：很有道理。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。師：這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。（適時(shí)地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。師：為什么？生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好，小蝦確實(shí)很可愛。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng)，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗(yàn)。誰還有別的收獲？生：這篇文章寫得很生動(dòng)，我很喜歡讀。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？生：啊，不對，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。還有，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來，才能生動(dòng)感人。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。，練習(xí)說幾句連貫的話。1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。提自學(xué)要求：，自主識字。(1)自己小聲讀。誰愿意當(dāng)小老師帶同學(xué)讀。四、品讀課文，理解感悟。(2)課件出示小蝦圖片，讓學(xué)生根據(jù)書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。)誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。③指名說，教師隨機(jī)引導(dǎo)。②課件出示第二句，讓學(xué)生找出小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作。④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?隨學(xué)生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。然后讓學(xué)生評一評他哪兒做得好，為什么?(他碰的時(shí)候很輕，退的時(shí)候速度很快，把小蝦吃食時(shí)小心的樣子表演出來了。(4)小結(jié)。(2)小組交流。，隨學(xué)生回答把動(dòng)詞“蹦、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。(正在小蝦生氣的時(shí)候，正好碰到閑游的伙伴。(4)小結(jié)談話，指導(dǎo)朗讀。誰能把這種喜愛之情讀出來。請你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。五、總結(jié)讀文，拓展延伸。小蝦是一種常見的，很平常的小動(dòng)物。下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細(xì)看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。(3)指名說，教師隨機(jī)指導(dǎo)、評價(jià)。誰找到你喜歡的文章后自己先認(rèn)真讀讀，然后推薦給大家讀。師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？生：喜歡。生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？生：想。它們東西很小心，樣子很可愛。生：總是、然后、接、又、直到、才。師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動(dòng)作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？生：扮演讀。生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動(dòng)身。師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流。師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗?！鄙赫n文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。