【正文】 小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”。⑴ 聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一條彩虹掛在天空。⑶ “壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。蟲字旁的“扁口”上寬下窄。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴。如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。如：⑴ “壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。創(chuàng)造情境，以“我為你廣播”為話題，進(jìn)行口語交際。雷雨前：壓 亂擺雷雨中：看不清雷雨后：掛 坐 叫《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇五1雷雨20xx。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴(kuò)詞。三、書寫生字?！爸弊种械?9。一、復(fù)習(xí)。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？有感情的朗讀。三、總結(jié)課文。雨越下越大。（）了，（）也（）了。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。會認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。⑵ 在生活中識字。⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。雷雨后：⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)⑵ 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受?⑶ 帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象?！窘虒W(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。（讀給同桌聽、全會讀的39。三、再讀感知，理清條理１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？２、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？３、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課１、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。３、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來，多讀讀：“烏云”一句：（指名匯報(bào)──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）“大風(fēng)”一句：（用第２節(jié)過渡──出示圖，請看大風(fēng)一刮，樹枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？）“閃電”一句：（與此同時(shí)，閃電越來越亮，雷聲越來越響。⑵ 你喜歡哪些句子：“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會“坐”）⑶ 雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。（資源９篇）四、讀寫結(jié)合，練筆１、準(zhǔn)備錄象帶。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們驚嘆它的美麗。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖突？如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。（展示幻燈4第一個(gè)問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。“臥室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。那這個(gè)場景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。）（癡情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）你們覺得哪三個(gè)詞是不能少的？（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會形象。場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。)教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。魯侍萍姓梅的？周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！居悬c(diǎn)失望】魯侍萍我倒認(rèn)識一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。生了第二個(gè)，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里清楚】周少爺不要她了?！臼唐甲顕?yán)厲地指責(zé),他十分心虛】魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時(shí)候？周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。重點(diǎn)研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。③好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。（語言）戲劇不同于其他文體的地方就是語言?？鬃诱f：“文質(zhì)彬彬，然后君子。，請選擇三個(gè)不同的場景來展開。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了?？赡苁钱?dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文三課時(shí)教學(xué)過程：（課前準(zhǔn)備：可組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，然后對照劇情充分熟悉課文）第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入：一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。”當(dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時(shí)中國的社會醞釀著一場大變動(dòng)。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。根本性質(zhì)的沖突。六、布置課后任務(wù)：充分熟悉課文內(nèi)容。體會戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。賞析法和練習(xí)思考法。作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。）戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來？明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會放棄與自己斗爭的激。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在對課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。2．朗讀課文，背誦課文。【過程與方法】通過創(chuàng)設(shè)情境，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。3．結(jié)合句子，體會動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙。學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。3．說說自己見過的不同的雨的情景。三、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學(xué)生自由說)2．出示課后練習(xí)題的四種雨的名稱及動(dòng)圖。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。4．互相交流識字方法。(出示：雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶 房子)五、朗讀感悟，理清文脈1．指名分段朗讀課文。5．分組朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。七、梳理板書雷雨雷雨前(第1～3自然段)雷雨中(第4～6自然段)雷雨后(第8自然段)雷 烏 黑 壓第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個(gè)生字。2．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。四、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第1～3自然段。請你仔細(xì)觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強(qiáng)。(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。(師板書：悶)(2)作者還寫了雷雨前的什么景象？(樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。(齊讀)從你們急促的聲音中，我感到一陣大風(fēng)就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。(齊讀)(4)就在這時(shí)候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。師：同學(xué)們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。師：同學(xué)們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風(fēng)也沒有到忽然刮起大風(fēng)，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大?。≌埻瑢W(xué)們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。2．練習(xí)有感情地朗讀課文第4～6自然段。(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。雨前，它嚇得從網(wǎng)上垂下來，逃走了，現(xiàn)在，它舒舒服服地坐在網(wǎng)上干什么呢？(指名說)(2)你聽到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)3．好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第8自然段)(師隨機(jī)板書：美)4．瞧，(出示課件)雨過天晴，藍(lán)天上有白云，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。2．一只蜘蛛從網(wǎng)上________下來，逃走了。2．同桌交流寫字方法，全班同學(xué)互相介紹自己的寫字方法。八、梳理板書雷雨雷雨前：悶雷雨中：大雷雨后：美垂 戶 迎 撲九、教學(xué)感悟正式上課前，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學(xué)生對“雷雨”有初步的印象。，畫一張人物關(guān)系圖（越多越好）：一個(gè)（）的周樸園針對自讀情況作答思考既是封建階級的又是資產(chǎn)階級的周樸園的雙重表現(xiàn)：殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本，專制的對待家人培養(yǎng)速讀以及整體感知長文內(nèi)容的能力，熟悉劇本情節(jié)從評價(jià)的矛盾中初步認(rèn)識周樸園的特點(diǎn)三、分節(jié)欣賞第一場（上）（一）請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的魯侍萍表明身份以前的內(nèi)容，其他同學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)評他們的朗讀——讀后請學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么？魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？對三十年前侍萍的身份，周樸園、魯侍萍各有什么說法，反映了他們怎樣的心理及性格？周樸園的虛偽在此節(jié)還表現(xiàn)在什么方面？周樸園對侍萍的身份有幾次懷疑？品味其語言及動(dòng)作神態(tài)引導(dǎo)學(xué)生理解后歸納：周樸園極富于動(dòng)作性與戲劇性的幾次問話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心動(dòng)作，我們從這里可以看到曹禺在運(yùn)用語言時(shí)經(jīng)過了反復(fù)的推敲?！芳乙晃恍〗悖ê盟拼蠹议|秀），很賢惠，很規(guī)矩——抬高侍萍身份，虛偽魯侍萍——梅媽的女兒，既不賢惠，聽說也不規(guī)矩——不滿，憤恨，悔恨，揭穿對方的假面具“幫幫她嗎”時(shí)，他連忙說“不”以及“好了”5.①“你──你貴姓?”——有懷疑，但還較為平靜，說話也客氣（潛