【正文】 畫卷，感受大自然的美。】二、復習字詞，回顧課文內(nèi)容。今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學習課文——雷雨。一、創(chuàng)設情境，感受雷雨，導入新課。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。最后，到了“放開手”的階段了，問學生雨后小朋友們會做些什么，進一步訓練學生的語言表達力。二、抓住寫作順序分層教學雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、高興那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧?！?》漸漸地：換詞師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。一起讀《3》句式訓練：哇啊師：對，雨下得大，而且是。老師起頭雷雨中學習師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀46段。閃電越來越亮，雷聲越來越響。垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。找兩個同學試試（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）師：就在這么安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。滿天說明？烏云非常多。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什么結構？偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。、五、六自然段?！独子辍方虒W設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇一，會寫7個生字。2023年《雷雨》教學設計一等獎 雷雨教學設計一課時(15篇)2023年《雷雨》教學設計一等獎 雷雨教學設計一課時(15篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。一、 謎語導入新課大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚€謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示），藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。板書：雷雨中第二幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。天上到處都是黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？生：難受、害怕、悶得慌、師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。亂擺：你來學學樹枝亂擺。手勢表示。（屏幕出示）你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響?！?》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？學生匯報學習成果。屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。漸漸地給它換個詞試試？對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、生字學習，結合課文詞句。培養(yǎng)學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。三、訓練語言，指導朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望?！独子辍方虒W設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇二本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。三、走進畫卷，感受自然美。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）【意圖：，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語。）過渡：雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）（師板書：越下越大）（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。那么，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧?。R讀）【意圖：給學生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學生細細品味，真切體會。（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件11我會說）指名說說。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第8自然段？（指名讀）四、總結課文。五、課后小練筆（寫一寫：）（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。課件、平板資源1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。（正音）3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？（出示四會字投票）指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。2. 學生匯報有哪些景物，全班讀原文。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？閃電越來越亮，雷聲越來越響。文中是怎么寫的？讀一讀。撐傘的人越來越多。】同學們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。這就是夏天雷雨后的情景。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。用換偏傍識字法記“虹”。亂：亂擺。虹：彩虹。⑵ 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械模鸸P處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。⑷ “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。⑶ ( )了，( )也( )了。課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。默讀課文，能邊讀邊想象。難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。（板書課題）二、自讀自悟，學習生字自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。說說課文主要講了什么？隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。研讀“雷雨前”默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？交流自讀自悟情況；教師隨學生的回答相機點撥。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。研讀“雷雨中”默讀課文，你能提出什么問題考大家？學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。美讀這一段。積累運用1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。情景美，創(chuàng)造美。直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?鞏固生字：⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。板書：前 中 后品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?雷雨前：⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)⑵ 從你看見的.，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?⑶ 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么?⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。２、默讀課文，能邊讀邊想象。２、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。第一課時一、課件導入，揭示課題１、出示課文插圖：你看到了什么？２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。２、生字教學：帶拼音認生字。說說有什么好方法記住這些字？３、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。２、匯報。６、雨停了，是一種怎樣的情景：⑴ 引讀。（言之有序、言之有物）３、拓展閱讀：寫雨的段篇?！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構思非常巧妙?？梢哉f，沒有矛盾就沒有戲劇。（你選擇的地點很溫馨）我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳），（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因為生周萍而關窗的習慣，這個房間不準下人進來。）？（懷念魯侍萍）教師引導：說明這個場景就有展示人物心理的作用。當這個場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。快速瀏覽文本【你好像有點無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復。）教師總結：與他人會見場所的不同會展現(xiàn)出他性格的不同方面。曹禺這一點上，獨具匠心。你們最想品讀的是哪一部分？是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請同學分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。（回想往事，陳述語氣）周樸園三十年前有一家姓梅的。周樸園哦?！窘掖┲e言】周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。】周樸園（汗涔涔地）哦。教師創(chuàng)設背景：當魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。）教師小結：臥室這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實的內(nèi)心世界。）周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。你從哪看出了他的這些心思？①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧?、谝埠茫覀儠呵也惶徇@一層。⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。今天，我們學習《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象?！独子辍啡珓??！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標。一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點經(jīng)驗。二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這一點也是今后我努力的方向。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。預習前指導學生掌握戲劇文學的特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個性化?！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。讓“周沖”這個年輕的`被毀滅的生命帶著我們走進他生活的時代吧！讓