【正文】 句子)從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）誰能用“果然”來說說話？那讓我們再讀一讀這句話。）交流感受（1）學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。”今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。師介紹：駱駝是沙漠中主要的39。出示自學提綱：(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?三、檢查自學指名讀詞語，糾正讀音理解詞義師：通過自學，你理解了哪個詞語?忿忿：很生氣的樣子。師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。(，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。給人物語言補充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?分角色讀師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。要冷靜，要動腦筋思考。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。一、啟發(fā)談話，引入新課出示駱駝圖片，說說你對駱駝的了解出示課題：37找駱駝學習生字：駱二、初讀課文，整體感知自由讀文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來?？磿?、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點的？用上“因為??所以??”如果用上“之所以??是因為??”自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。（三）第三部分：商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。教學過程 一、設(shè)疑導(dǎo)入 ，提出要求 。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。三、研究問題，合作探究，嘗試解決問題。）：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。（啟發(fā)指導(dǎo)學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。，指出優(yōu)點及不足。能力訓(xùn)練目標：(1)分角色有感情朗讀課文。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。謎底——(頭飾)駱駝師：同學們真聰明。要求：(1)讀準字音，把句子讀得通順、流利。詳細講解各段落(一)學習第一自然段。)，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。實現(xiàn)教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結(jié)合，才有可能達到好的教學。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內(nèi)容和教學目標，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學生的聯(lián)系。針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點，向外延伸拓展。作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。、陀螺、駱駝圖片各一張。（1）（出示文字）試著讀一讀。菠蘿和草有關(guān)，駱駝和馬這種動物有點相像。游戲反復(fù)進行。，鼓勵幼兒參加挑戰(zhàn)。也就是說，教師基本上是在跟著作者的思路和感情跑，教師給自己的定位僅是林海音的忠實讀者。人文熏陶是各科都能進行的，每個教師都有責任，課外也能進行，只不過語文教師這方面擔子比別人重一些就是了。然后問：作者為什么要寫這篇文章，她的寫作沖動是什么?寫作目的是什么，(想讓自己懷念的東西永存。)然后告訴學生：這正是很多同學寫不好作文的重要原因。(這是自愿完成的作業(yè)。讓我們來思考一下王曉春老師提供的上課思路。這樣的教學思路固然明晰，卻忽略了文本所體現(xiàn)的極為豐富而復(fù)雜的人文內(nèi)涵。雖然作者寫的是童年往事，但絕不是兒童作文?？墒?，每個人都要長大。品讀此文、讀者就像是在品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵素雅的小花。盡管葉圣陶先生曾經(jīng)說過：文章是多方面的東西，一篇文章可從種種視角來看，也可以應(yīng)用在種種的目標上。其次，我很不贊成面對情感內(nèi)蘊如此豐厚的一篇文章抱著一種為寫作而學、為寫作而教的39。很顯然，這個結(jié)論雖然正確，但這個答案卻是找出來的，完全不用經(jīng)過大腦的思考，直接就可以從這個段落中找到，學生完全不費什么力氣。的確，一般的讀者只要自己感悟就行了，至于感動與否，甚至理解與否，都沒有多大關(guān)系，但語文教師卻要承擔起引導(dǎo)學生感悟的職責。駱駝教案反思篇九，讀出人物的不同語氣。，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。1課時一、提問導(dǎo)入，你們見過駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。(生：我想知道，是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書：誰?走失——找?)二、朗讀課文，理出線索1.(出示自學提示)自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書：商人、走失、找、問、老人)。(1)師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?(2)生答。話，解決問題二學習課文10——11自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學習課文10——11自然段。(1)(師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。下面請欣賞圖片。初步學會預(yù)習課文提出不懂的問題。通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。)就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。――(聽課文錄音，起范讀效果。三、合作、探究、感悟詞句。指名感情讀第一段的兩句話：駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。四人小組表演駱駝和羊證明的方法。我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。附板書：1駱駝和羊駱駝圖羊圖抬頭、吃到、樹葉(長處)抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好跪、低頭、鉆、進不去(短處)大模大樣進去(長處) ――長得矮好駱駝教案反思篇十二了解繞口令內(nèi)容，能正確讀準駱駝、蘿卜、菠蘿、陀螺、哆嗦等發(fā)音?；卮饐栴}，增強幼兒的口頭表達能力。針對兒童的認知特點，為了更好地完成教學目標與重難點，我們考慮設(shè)計主要以圖畫演示、朗讀表演、角色競賽的形式，通過聽說結(jié)合，動靜交替，循序漸進，層層提升的原則達到預(yù)設(shè)的目標。美勞區(qū)：提供紙、筆，可以畫、撕貼，制作小書等。