20xx年翠鳥課文教學設計翠鳥教學設計第一課時匯總(3篇)-預覽頁
【正文】 全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？生說學過的讀書方法。選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言還要有一名同學集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。積累自己喜歡的詞句。三維目標的結(jié)合非常好。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的探索欲望時，要組織小組討論。小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。翠鳥課文教學設計 翠鳥教學設計第一課時篇三認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。自主感悟、讀寫結(jié)合翠鳥掛圖、音樂(一)配樂誦讀、回顧外形出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。相機板書。讀后交流有關(guān)語句，預設了這樣三處：語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。(3)交流：相信大家都讀出了畫面。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。出示漁翁的話。(四)、內(nèi)化語言，表達抒懷導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。
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