初中地理課后教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。初中地理課后教學(xué)反思3 教學(xué)目標： 知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。 教學(xué)要求： 了解海陸變遷的原因 了解大陸漂移假說以及其形成的條件 教學(xué)重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象 教學(xué)難點：尋找大陸源移的證據(jù) 教學(xué)方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、海陸是變遷的 師: 世界都處在不斷的運動變化之中?！ 煟核脑饩褪侵负ｊ懙淖冞w?！ ∠柴R拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題? 我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?) 荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大? 師：請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式? (總結(jié))生：變遷方式有三種：；； 師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢? 20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。它的基本觀點是什么? 生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋?！ 】偨Y(jié)： 生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋?？偨Y(jié)： 生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細節(jié)。但有些拓展知識可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。現(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下： 首先，遇到了許多困惑。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識?！ W(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。本校的“先學(xué)后教，當堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考。為撰寫文章提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。新課程的實施，給我們提出了更高
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