初中初二精選優(yōu)秀物理教學(xué)教案-預(yù)覽頁
【正文】 、分析能力 經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能 力 由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分 析、概括和應(yīng)用知識的能力 預(yù)習(xí)導(dǎo)入： 通過閱讀“重力的由來”回答： ①宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________ 的力，這就是萬有引力。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____. 通過閱讀“重力的方向”回答： ① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。 。 ，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品的科學(xué)原理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。 ，理解彈簧測力計(jì)的原理 ，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。對“彈力”的感性認(rèn)識也較好，生活中形形色色的彈簧也是隨處可見，因此教學(xué)中可以很自然地激發(fā)出學(xué)生熱愛物理、探索物理的情感。這樣充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一課標(biāo)理念。通過一系列的實(shí)例分析、觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識彈性與塑性、彈性形變和彈力。 對于彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在它的正確使用而不在它的測量原理，課本只用一句話“彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長”對其原理作簡單交代。 。 ，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品的科學(xué)原理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。 ，理解彈簧測力計(jì)的原理 ，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團(tuán)、乒乓球、彈簧、長木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測力計(jì)等。分別請同學(xué)上來用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。 學(xué)生甲：射箭時(shí)箭射出后弓會恢復(fù)原狀。 從力的效果著手符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后通過學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)力的作用效果能使物體產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象。 讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，觀察并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)別。 生4：用力扭動(dòng)橡皮，撤去力后恢復(fù)原狀。 ：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)：彈力及彈力的產(chǎn)生條件。 [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個(gè)力的作用(即壓力)，同時(shí)，桌面對手也有力的作用(即支持力)。 學(xué)生活動(dòng)三：拉力的大小與彈簧伸長量的關(guān)系 學(xué)生利用試驗(yàn)臺上老師準(zhǔn)備的：帶釘子的長木版、彈簧、鉤碼、直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。彈簧伸長的長度與拉力成正比。學(xué)生學(xué)生活動(dòng)四：閱讀課本，讓學(xué)生了解彈簧測力計(jì)的作用、構(gòu)造、工作原理以及使用方法 教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察并回答教師提出的問題， 閱讀彈簧測力計(jì)的使用方法。 最小刻度：從O到1N之間有十個(gè)小格， N。 ，.測量身邊小物體對彈簧測力計(jì)的拉力。演示不同方向上，不同力的大小的感受。③明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛。 歸納總結(jié)：彈簧測力計(jì)的正確使用方法： (1)首先看清彈簧測力計(jì)的量程，也就是彈簧測力計(jì)上的最大刻度。 (4)測量時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計(jì)長久受力，以免損壞。 ②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。 (4)亞里士多德和伽利略對“運(yùn)動(dòng)的物體會停下來“的解釋。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇?。到底哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。 (2)提出問題讓學(xué)生討論。 結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。 (3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。 為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。 應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象 (1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。) (5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界汽車安全帶認(rèn)識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)? 討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。 (3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。 問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎? 舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑。 ③實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。 c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。 ⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼
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