五角星說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)生多讀。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。課文記敘了鄰居家的小男孩”傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪，因此本課最后一自然段是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，在教學(xué)時(shí)我會(huì)予以著重引導(dǎo)，同時(shí)利用好課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。理解由生字組成的成語(yǔ)?！ ∷?、接下來(lái)就來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)過(guò)程 根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，本課我打算分兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！辈煌瑢哟蔚淖x，讓學(xué)生真正走上幾個(gè)來(lái)回，才能把書讀通了讀懂了?！ 。ㄈ┯删淇墼~，比較做法悟創(chuàng)造 本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我緊跟第一環(huán)節(jié)自然過(guò)渡：對(duì)于蘋果里的五角星作者也覺(jué)得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——出示文中語(yǔ)句：我見過(guò)許多.....隱藏著“五角星”！在齊讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”？這一環(huán)節(jié)主要以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”。 在此基礎(chǔ)，提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生連貫地說(shuō)一說(shuō)這兩種不同的切法。接下來(lái)稍作小結(jié)后，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練，即“對(duì)于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，最好也能用上“卻”這個(gè)詞。由于文末最后一句話既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生 從第一次這樣切蘋果的人談起，揭示作者的感觸，并出示這句話：“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這樣設(shè)計(jì)是以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思，以對(duì)話交流進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義， 懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 當(dāng)然課堂中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的生成，我會(huì)充分尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)促教，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)
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