【正文】 》　　一、導(dǎo)入　　我國古代不同歷史時期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁是“曲”?！　∩⑶乔囊环N，音樂性很強。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。這是詩歌發(fā)展的一大進步?！　⒖迹荷钋锏狞S昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。　?。?）小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的凄苦、孤寂之情?！　×?、拓展積累　　思鄉(xiāng)詩句：　　床前明月光，疑是地上霜?！鯙场洞伪惫躺较隆贰　》榛疬B三月，家書抵萬金?！　￠L大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭?！　”痴b并默寫兩首詞曲。　　品讀課。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？　　教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。　　二、誦讀，整體感知內(nèi)容　?。?、課題及作者：　　課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。　　３、檢查誦讀情況：　　通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。　?、仆瓿珊笞寣W(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚。　?、莆闹心木涫闱椋渴銓懥艘环N怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？　　２、品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法：　　作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……　　從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進，一陣冷颼颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……　　從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？　　……　　對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚。　　要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。）　　提示：　　可從以下三方面比較：　?、朋w裁不同；　?、扑阒椴煌?；　　⑶表現(xiàn)手法不同。　　《天凈沙　　2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感　　3)昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。突出無以名狀的濃重歸思之情?！　≌谒麨榇硕陡衅鄾鲋H，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上?！叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。秋思》教案7教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課:　　同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的?！　?．學(xué)生齊讀?！　?．四人為一組，討論以下問題：　?。?）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？　?。?）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？　　（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？　　以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點撥，共同明確。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。秋思》教案11（北師大版七年級上冊）　　北師大版七年級語文上冊第二單元主讀課文　　預(yù)習(xí)積累：　　。秋思》教案8教學(xué)目標(biāo)：　?。河懈星榈乩首x，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。　　2．品味語言，體會作品的意韻。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”?！　∷?、品析鑒賞：　　1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。　?。?）獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！　?．齊聲朗讀并背誦詩歌。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。秋思》教案9教學(xué)要點　　學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》，體會側(cè)面點染的烘托美。著有《白氏長慶集》七十一卷?！　?，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為蘇辛。　?。孩龠@首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?②表達了詞人怎樣的心情?　　(這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情?！　　　∷?、學(xué)生自學(xué)《天凈沙秋思》　　(學(xué)生小組交流即可)　　馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為秋思之祖。(課后完成)　　?！　∽x寫結(jié)合，以讀帶寫。一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放詩作四幅畫面(老鴉依藤集枝圖，小橋流水炊煙圖，古道西風(fēng)瘦馬圖，夕陽游子思鄉(xiāng)圖)的同時，指導(dǎo)有感情地朗讀小令，既而在四幅畫面的視覺沖擊下，配以費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后請一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評價。它的作用要和教師的巧妙運用縱使起來，才能相得益彰。袁金華等在《知識轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說：“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造‘憤悱’的意境，讓學(xué)生躍躍欲試?！　∪?、把握意象，描繪生動畫面　　葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。要求學(xué)生將這首寫景抒情類的詩作改成一則優(yōu)美生動的散文，寫就在班上交流。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。因為連馬都累得走不動了，畫中人心情的落寞就可想而知了。　　生4：插圖中的樹也有問題。　　生5：枯藤呢?插圖中根本沒有枯藤，如此能畫出枯藤與古樹的纏繞，植物的意象就鮮明了?！　∩?：風(fēng)呢?如何體現(xiàn)西風(fēng)?圖中并沒有表現(xiàn)出來。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛!　　生13：對，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對比痛徹心懷啊!　　生14：也只有這樣對比起來，斷腸人才表達得實在。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠一點兒，讓古道的縱深感強一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨，畫面的整個格調(diào)就改變了。“舊書不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知”，還學(xué)生閱讀的自由權(quán)?！　〗虒W(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。年輕時熱衷過功名，但仕途并不得意，后隱居杭州。小令定格》說此曲為“秋思之祖”?！　、芾钋逭铡兑患裘贰?。秋思》　　課標(biāo)解讀：詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感?！　〗虒W(xué)方法　　誦讀法、聯(lián)想法、品讀法　　教學(xué)評價：　　“情境渲染導(dǎo)入新課”、“誦讀感知，體驗詩情”、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的檢測。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？下面我們一起學(xué)習(xí)背稱為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》　?。ò鍟n題：天凈沙秋思）　　背誦《秋思》　　師生共同背誦古詩，創(chuàng)設(shè)氛圍，布設(shè)“情感場”，為引入詩歌情境做好鋪墊，同時是前后知識形成鏈條，為研究性學(xué)習(xí)和遷移運用奠定基礎(chǔ)?！　?0　　品讀感悟讀出詩情　　品讀“枯藤老樹昏鴉”（出示圖片和詩句“饑啅空籬雀,寒棲滿樹鴉。——文天祥）　　品讀“小橋流水人家”（出示圖片）　　品讀“古道西風(fēng)瘦馬”（出示圖片和詩句“古道迢迢人跡稀”）　　題為“秋思”，那作者又思什么呢？　　知人論世（出示馬致遠資料）　　1學(xué)生談?wù)撟约合矚g的“意象”并闡釋理由。秋思》　　語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》七年級（下）第25課《天凈沙秋思》　　二．教學(xué)目標(biāo)　　1．知識和能力目標(biāo)　?、抛R記有關(guān)作者的文學(xué)常識，掌握“散曲”的文體知識?！　、仆ㄟ^品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操?！　∪虒W(xué)重難點　　1．教學(xué)重點　?、庞懈星榈乩首x課文，理解曲的內(nèi)容，品味曲中情趣?！　∷模n時安排　　一課時　　五．教學(xué)互動設(shè)計　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。小令的曲牌常是一個，即一首小令一個曲牌，但也有例外的。馬致遠生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代，民族矛盾十分尖銳，人民受到沉重的壓迫，知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”。今天我們就來品味這首被譽為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》?！　∽忠簦貉模▂225。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人?！　?．學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文?！　?．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。像這種把幾個彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機地排列組合在一起，構(gòu)成一幅群體的、生動的畫面，用以烘托氣氛，深化意境的語言現(xiàn)象，人們稱之為列錦手法。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。此句為全篇的主旨。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中，可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了?！　、诰吧c情思相融。“情因景而顯，景因情而生”即是此理。這就進一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁?！　±荷钋锏狞S昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行?！　　短靸羯场　〗虒W(xué)重難點：重點：體會景物描寫的作用。請大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩?！　《榻B體裁　?、幔哼x自《全元散曲》。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的——曲調(diào)有關(guān)系?！　∪b讀感知　　，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？　　預(yù)設(shè)：秋天里的想法。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句?！　?？我們在這些表示景物的字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。秋天的味道就出來了。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。再班級齊讀?！　∮袠蛴兴@沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景?！　⊙a充：這是以樂景襯哀情的寫法。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。（多媒體）介紹馬致遠生平：　　元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，擔(dān)任過地方小官吏，卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負，一生漂泊無定，郁郁不志。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠，難以回去，是鄉(xiāng)愁。秋思》配了一幅插圖。畫出枯藤與老樹纏繞，更能表現(xiàn)蒼涼的意境?！　　！　?，畫半輪，更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景?！　∩鷮懚涛摹！　　短靸羯场　☆I(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲?！　∪?、朗讀詩歌　　學(xué)生齊讀，讀文本　　教師配樂朗讀　　學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考?！　×⒖偨Y(jié)　　這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級三冊第三單元的第15課《古代詩歌五首》中的第五首。正確把握語文的教育特點。本單元訓(xùn)練的重點是：　　正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩文優(yōu)美的語言。秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點緊密相連，既要加強朗讀，體會小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識?！　W(xué)情分析：　　現(xiàn)有基礎(chǔ)：　　學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對朗讀有一定的了解，對優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力?！　±首x教學(xué)法?！　〗虒W(xué)程序：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，秋自古以來觸發(fā)人深思。秋思》中去感受感受。秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國雄贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”?！　熤笇?dǎo)學(xué)生讀?！　W(xué)生分小組(四人一組)共同畫?！　W(xué)生自愿在班上交流，相互評價。學(xué)生的回答，讓我一震，其實，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時時會迸發(fā)出創(chuàng)新