蘇教版高中語文必修四第三專題《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 若要用一個字來概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《醉花陰》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。李清照知人論世靖康元年，金人圍攻汴京。后期，建炎二年（1128年），李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。這時金兵又大舉南侵，建康形勢緊急，朝廷已開始疏散、逃亡，李清照追隨著高宗逃難的路線輾轉(zhuǎn)避亂。南渡前（前期）多寫其悠閑生活，閨怨離愁，詞風(fēng)清麗婉轉(zhuǎn)；南渡后（后期）多悲嘆身世，懷舊悼亡，沉郁凄涼。二（2）各組成員共享資源，取長補短，概括作家思想及作品風(fēng)格晚景凄涼小結(jié)：所有的詩歌其實都是詩人的所見所聞所感所思。（二）鑒賞步驟二：置身詩境，緣景明情設(shè)計活動——上下求索，合作探究：②尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚(2)明確意象：淡酒梧桐小結(jié)：此時的李清照可真是“一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深”，你看，她選擇的慘淡的黃昏，堆積的黃花，南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將他們別具一心的組和在一起，反復(fù)的渲染，給我們營造了一種如怨如慕如泣如訴的意境。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)教師提出具體要求,明確：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?！耙髟佋婍崱本褪峭ㄟ^聲情并茂的誦讀、吟詠,體味詩歌作品的思想感情。（2）其他小組進行點評，掌握誦讀技巧我們應(yīng)當以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。提示：通過準確把握詩文語言的節(jié)奏和聲情并茂的誦讀、吟詠，能更好體味詩歌作品的思想感情。（五）教師聯(lián)系寫作背景，總結(jié)全詩：活動設(shè)計：它山之石可以攻玉問題設(shè)計：試從緣景明情的角度鑒賞《一剪梅》總結(jié)：（3）因聲求氣吟詠詩韻作業(yè)布置
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