20xx年三年級語文上冊爬天都峰教案設(shè)計五篇-預(yù)覽頁
【正文】 出描寫爬山動作的詞語。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 多媒體出示思考題： 小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹? 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 課件。 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。 ⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 抄寫本課生字、詞。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 “我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 ⑴學(xué)生讀書圈劃。 ⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀7兩段。 三、總結(jié)課文，明白道理 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的? 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 二、完成作業(yè) 聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。 理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀： 使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難。 教法與學(xué)法： 師：品析重點詞句法。 。 二、初讀課文。 、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。 猶豫：拿不定主意。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。 ，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事? 。 ，并說說各寫了什么? ： 爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后 。理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思。 教學(xué)重點 、難點： 通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。 欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。讓我們一起去“爬天都峰”吧。 。 第三：你從爸爸的話中體會出什么? 邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。) (2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。 “我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕? 用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。 分角色朗讀 四、總結(jié)提高，拓展延伸 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。 這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。注重體現(xiàn)人文精神。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。 四、說教學(xué)環(huán)節(jié) (一)引入課題，分析題眼 (1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去?(課題《爬天都峰》)并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣?有什么特點?引出天都峰的高和陡。 (2)朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。 自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話。 五、說板書 板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。 第 17 頁 共 17 頁
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