【正文】 １、知詩人，解詩題。我想，學(xué)生只要擁有了“自學(xué)方法，”才能真正的去自學(xué)、自悟課文。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來之時，我結(jié)束了視頻播放，趁熱打鐵，讓他們說說自己看了以后的感受。隨后，就安排學(xué)生讀讀第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎樣的用哪個詞語來形容。討論為什么填成“筆直”，是否合理。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中思考，理解和運用，都學(xué)得興趣盎然。我們平在的詞語教學(xué)中不妨加點”佐料“，運用多種手段，調(diào)動多種感官，來點”詞語串串燒，使詞語教學(xué)多相鏈接，讓每一個詞語散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力?！案Q一斑而見全豹。與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練。三年級語文《爬天都峰》的教學(xué)反思5今天上了《爬天都峰》這一課。惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。我在教學(xué)這課時，從下面兩大方面著手：一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，我讓學(xué)生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。第二篇：三年級語文爬天都峰3．爬天都峰快樂練兵場一、給加點的字注音。nɡ shān dǐnɡ s236。n menf226。 jū r225。 ju227。遲疑――竟然――吸取――好像――七、選詞填空。鼓舞鼓勵激勵（5）老師經(jīng)常（）我們，要好好學(xué)習(xí)。①我和爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。我們能感覺到當(dāng)時“我”的心里一定很。文中這個比喻句把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿。（）（2）“我”和老爺爺都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。奇險陡峻為黃山諸峰之冠。第三篇：《爬天都峰》教學(xué)反思《爬天都峰》教學(xué)反思《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。走走停停，十分艱難。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。如要讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思2《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。那里重點說一向?qū)τ诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)。你不用按順序，想用哪個就說哪個。生2：居（鄰居）我和謝凝是鄰居。）生4：我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺奮力地爬上了天都峰頂。）……【教學(xué)反思】上完這課后，我緊接著聽了學(xué)校另一位教師張教師用不同的方法上的同一堂課，并認(rèn)真地聽取了校長對我的評課意見，感覺是收獲多多。其實這就是同課異構(gòu)的教學(xué)方式。我們班的有一些孩子平時上課不愛舉手，不發(fā)言，不認(rèn)真聽講，常常影響紀(jì)律，讓我十分生氣，我常常怨天尤人，動不動批評一些不守紀(jì)不聽講的孩子，態(tài)度非常嚴(yán)厲。讓我們師生身心愉悅，也就很好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。說得好的表揚鼓勵，說錯的地方教師巧妙指導(dǎo)，做到不傷孩子自尊，自信心，孩子們的語言能力就能得到充分地鍛煉。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀理解?！比缓筮M行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會了對比。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。三、合作交流，突破重（難）點語文課是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負的責(zé)任?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思6《爬天都峰》主要寫了在相互鼓勵下，老爺爺和我（小姑娘）都爬上了認(rèn)為爬不上的峰頂。話作了總結(jié)，同時點明中心。生：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？生：真叫人發(fā)顫?！鄙豪蠣敔斚耄号率裁矗兄菊呤戮钩?！我難道還比不上一個小孩子嗎？師：正是在這種力量的鼓舞下，老爺爺終于和小姑娘一起爬上了天都峰，他十分高興，也十分感激小姑娘給他帶來的力量，看看老爺爺是怎么說的？”（學(xué)生再讀老爺爺?shù)巧角暗膯栐捄偷巧仙巾敃r所說的話。生：站在天都峰頂上，我想：我真是太了不起了，這么高的山我居然爬上來了。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富，首先是因為課文給學(xué)生提供了豐富的想象的空間。在朗讀到“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”體會到天都峰的陡和險。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來之時，我結(jié)束了視頻播放，趁熱打鐵，讓他們說說自己看了以后的感受。隨后，就安排學(xué)生讀讀第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎樣的用哪個詞語來形容。討論為什么填成“筆直”，是否合理。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中思考，理解和運用，都學(xué)得興趣盎然。我們平在的詞語教學(xué)中不妨加點”佐料“，運用多種手段，調(diào)動多種感官，來點”詞語串串燒“，使詞語教學(xué)多相鏈接，讓每一個詞語散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力。語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達，讓學(xué)生與文本充分對話，以達到善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。如何透過語言，體會人物的內(nèi)心，就需要充分的`感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥荆ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思，以思促說，體驗情感的過程。一、以讀感悟，體驗“高、陡”在體會天都峰的`“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“最后”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。走走停停，十分艱難。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。每篇課文的生字學(xué)習(xí)，讀認(rèn)擴詞就要花半節(jié)多課的時間。在教學(xué)中，我們選擇了這樣兩個訓(xùn)練點，受到了良好的效果。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“在我們生活中還有許多這樣有特點的事物，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗說一說。我想這種練習(xí)時對學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊，對寫作有一定的`幫助。這個訓(xùn)練是需要孩子們進行合理的想象，并且放開思路才能夠完成的。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的`話語上面。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。同時，也達到了熟讀成誦的教學(xué)效果。三年級的學(xué)生思維活躍，分角色朗讀大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個個都躍躍欲試，爭先恐后來要求角色。《爬天都峰》教學(xué)反思14今天上課用兩個課時講了《爬天都峰》這一課。過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼鳎f明他倆在比，這一點學(xué)生體會得較好，邊想象了當(dāng)時的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。在指導(dǎo)讀六七自然段時，有個學(xué)生提出來個問題”為什么要用“爬”字呢 山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎 “當(dāng)時我就鼓勵說：”她提的問題很有思考價值，她真動腦子！然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個主要目標(biāo)把這個目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。