【正文】 問題很有思考價值，真是肯動腦筋的孩子！”然后我和學(xué)生一齊討論了一下，透過看天都峰的高，（圖片和課件）學(xué)生明白因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大家是像猴子一樣爬的，所以用爬山。二是補一補課文中的一個空白點。一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后，我問孩子一個普通的問題：天都峰是一座怎樣的山峰？孩子們馬上得出——高、陡。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)的還是不夠?！杜捞於挤濉芬晃?，在人與人，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。反思：詞語是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生迅速瀏覽之后，提煉出“筆陡”一詞。這是怎樣的一座山呢然后出示關(guān)于黃山天都峰的一段視頻。文中除了在“我”面對天都峰時描寫了“我”的心理，其余的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內(nèi)心。）師：同學(xué)們，老爺爺在小姑娘的身上汲取了力量，終于爬上了天都峰，那小姑娘又是怎樣從老爺爺身上汲取力量的呢？你能發(fā)揮想象，把課文的內(nèi)容補充得更詳細(xì)嗎？”（出示課文的4～7自然段，學(xué)生先自由朗讀，然后和小組的同學(xué)互相交流交流，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a充描寫小姑娘心理活動的句子。因此在教學(xué)時，我抓住對話進(jìn)行體會，把三人的對話巧妙組合，自然引導(dǎo)，化解了學(xué)生理解的難點。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。在找自然段時，學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的39。第三，在每一節(jié)課堂里都注重學(xué)生的說話造句能力的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。這種同課異構(gòu)相互聽課的方式對我來說是一次鍛煉，也是一次挑戰(zhàn)，更是一次提高。師：表揚他。例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。透過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。我在教學(xué)這課時，從下面三方面著手：一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。（）（3）這段話運用了大量的人物對話描寫。（二）我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣?? ．．．．．．爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。（6）雷鋒精神時刻（）著我們。 hū（）氣（）刻（）心（）然（）遠(yuǎn)（）量（）對（）喊五、讀下面的句子，找出句子中的錯別字，并在括號中改正過來。n l236。筆陡鐵鏈顫動攀登鯽魚 ．．．．．二、看拼音寫詞語。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡?！钡染渥樱Y(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。開課時以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時的金雞叫天都了。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。這樣學(xué)生不但樂意學(xué)，而且學(xué)過的詞語記得牢，用得靈活自如。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生舉例說說生活中含有“筆X”的詞語。學(xué)生說出了“天都峰真高啊！”我便啟發(fā)：你知道有哪些成語形容山的高學(xué)生列舉：高入云霄，高聳入云，我補充：高不可攀。在今后的教學(xué)中還要注意不能過分地對學(xué)生說；“應(yīng)該這樣做”“應(yīng)該那樣做”來限制學(xué)生，更不能認(rèn)為學(xué)生這不行，那不行。課結(jié)束了，我卻久久不能平靜，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)流程：自讀發(fā)現(xiàn)、交流探索、有感情地朗讀，但還沒有讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。一位詩人說過：“好的朗讀體現(xiàn)了對作品的真正理解，是對作品的絕好解釋。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們作動作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。三年級語文《爬天都峰》的教學(xué)反思1今天上課分別在兩個班講了《爬天都峰》這一課。在一班指導(dǎo)讀六七自然段時，有個學(xué)生提出來個問題“為什么要用“爬”字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時我就鼓勵說：“她提的問題很有思考價值，她真動腦子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。學(xué)生在全神貫注的聽著，而我在讀時卻故意漏掉幾個字，是課文中的（奮力），（終于）這幾個詞語。前幾天，我從網(wǎng)上看到學(xué)習(xí)古詩的方法，我就把這種方法教給學(xué)生：１、知詩人，解詩題。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰。隨后，就安排學(xué)生讀讀第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎樣的用哪個詞語來形容。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中思考，理解和運用，都學(xué)得興趣盎然?！案Q一斑而見全豹。葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練。惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。nɡ shān dǐnɡ s236。 jū r225。遲疑――竟然――吸取――好像――七、選詞填空。①我和爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。文中這個比喻句把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿。奇險陡峻為黃山諸峰之冠。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。走走停停，十分艱難。如要讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。那里重點說一向?qū)τ诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)。生2：居（鄰居）我和謝凝是鄰居。）……【教學(xué)反思】上完這課后，我緊接著聽了學(xué)校另一位教師張教師用不同的方法上的同一堂課，并認(rèn)真地聽取了校長對我的評課意見，感覺是收獲多多。我們班的有一些孩子平時上課不愛舉手，不發(fā)言，不認(rèn)真聽講，常常影響紀(jì)律，讓我十分生氣，我常常怨天尤人，動不動批評一些不守紀(jì)不聽講的孩子，態(tài)度非常嚴(yán)厲。說得好的表揚鼓勵，說錯的地方教師巧妙指導(dǎo)，做到不傷孩子自尊，自信心，孩子們的語言能力就能得到充分地鍛煉。”然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會了對比。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。《爬天都峰》教學(xué)反思6《爬天都峰》主要寫了在相互鼓勵下，老爺爺和我（小姑娘）都爬上了認(rèn)為爬不上的峰頂。生：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？生：真叫人發(fā)顫。生：站在天都峰頂上，我想：我真是太了不起了，這么高的山我居然爬上來了。在朗讀到“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”體會到天都峰的陡和險。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來之時，我結(jié)束了視頻播放，趁熱打鐵，讓他們說說自己看了以后的感受。討論為什么填成“筆直”，是否合理。我們平在的詞語教學(xué)中不妨加點”佐料“，運用多種手段，調(diào)動多種感官，來點”詞語串串燒“，使詞語教學(xué)多相鏈接，讓每一個詞語散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對話，以達(dá)到善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。一、以讀感悟，體驗“高、陡”在體會天都峰的`“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。走走停停，十分艱難。每篇課文的生字學(xué)習(xí)，讀認(rèn)擴詞就要花半節(jié)多課的時間。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“在我們生活中還有許多這樣有特點的事物，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗說一說。這個訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象，并且放開思路才能夠完成的。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。三年級的學(xué)生思維活躍，分角色朗讀大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個個都躍躍欲試，爭先恐后來要求角色。過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?，說明他倆在比，這一點學(xué)生體會得較好，邊想象了當(dāng)時的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。