【正文】 書是一座快樂的富礦，儲存了大量濃縮的歡愉因子，當你靜夜撫卷的時候(當然也包括網(wǎng)上閱讀)，那些因子如同香氛蒸騰，迷住了你的雙眼，你眉飛色舞，中了蠱似的笑起來，獨享其樂。讀書其實很多時候是和死人打交道，圖書館堆積的基本上是哲人的木乃伊，書店里出售的大部分是亡靈的墓志銘。不需要花費很多的金錢，但要花費很多的時間。推薦人物：諸葛亮 貝多芬 【答案】（1）讀書使人優(yōu)美。那些智慧和精彩，那些英明與穿透，讓我們在驚嘆的同時拈頁展顏”(或讀書可以讓人會心微笑)的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂．（5）諸葛亮：公正無私，忠誠敬業(yè)。/ 貝多芬：隱忍苦難，抗爭命運，創(chuàng)造歡樂，給人們以安慰、勇氣和力量。（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解能力，要求解答列舉那些令作者“膽戰(zhàn)心驚”的美容術(shù)的作用，啟示就是考查開頭語段的作用，因為語段位于開頭，所以考慮引出中心論點（論題），激發(fā)讀者閱讀興趣，以及充當論證論點的論據(jù)的作用．（3）本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和提取能力。解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進行解答。本題屬于開放性試題，需要我們平時多讀書，了解人物的特點，然后說說他們身上的正能量的品質(zhì)，合理通順即可。/杜小康：歷經(jīng)磨煉，戰(zhàn)勝孤獨，自我成長，勇敢堅強。它是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態(tài)度。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。 ①“文化大革命”中，那一個黃昏里，河邊的蘆葦全白絮了，我放牧回來，仄在牛背上，悠悠地吹那笛兒。我卻急了：“釣，快釣！”我立即掉頭逃走了：毫無疑問，這是一個怪人，一個外鄉(xiāng)來的怪人了。 ④第二天，第三天……幾乎是每一個黃昏，我放牧回來，總要好奇地往那蘆葦深處的柳樹下看看。……摳完糞了，又去擔干土墊，扁擔在肩上跳，他前后顧著，用兩手抓住捺，搖搖擺擺走，已經(jīng)看見我在笑看他了，并不一言一笑，我想：他原來扁擔都不會擔，自然是不會釣魚了。 ?這句話，一直到幾年后，我才明白了是什么意思，但那時，只覺得可笑，越發(fā)證實他是一個怪人。 ?后來，我就慢慢了解清楚這個怪人了。驀地，我看見一個人，在那柳樹根上，橫一桿釣竿，一動不動地坐著。 ?我走近去，是他！人已經(jīng)很老了，但臉卻顯白，滿下巴的毛也白了。一進門，他正坐在燈下的桌邊，面前是厚厚的一摞書，一摞紙，他頭就埋在那高高的兩摞中間寫什么，一只手，那焦黃的食指和中指間，正夾著煙，煙從額角升上來，鉆進頭發(fā)里，那滿頭便著火一般的?！薄??從此，黃昏里，我的朋友總在小河邊蘆葦深處垂釣了，那水靜靜的，星月就在水里，魚兒就在天上，他坐在這天上地下，盯著那浮子，浮子不動，人也不動，思想已經(jīng)沉在水里了，那文章呢，滿河里流著哩。 ） A.C.（2）作家在小河邊從以前“釣愁”到后來“釣文章”，其間經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請簡要分析。②“一只手，那焦黃的食指和中指間，正夾著煙，煙從額角升上來，鉆進頭發(fā)里，那滿頭便著火一般的?！边@句話的含義。（4）示例一：第?段，插敘了釣者的作家身份與不幸遭遇，解開上文懸念，解釋釣者奇怪的言行，為下文他被平反后回來潛心創(chuàng)作埋下伏筆?！岸己嫱辛俗骷业墓陋毐瘋卞e。所以一定要讀懂情節(jié)。①著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。內(nèi)容上：寫出作家吸著煙沉浸在創(chuàng)作中投入的情態(tài)，表現(xiàn)作家對寫作的熱愛（癡迷）。這需要讀懂上下文的內(nèi)容，根據(jù)具體情節(jié)來考慮作答?！八枷胍呀?jīng)沉在水里了”指思想更加深刻了。（2）本題考查學生把握作品人物的心里變化過程。抓住句中關(guān)鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。（4）考查學生記敘的順序。理解語句一定要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結(jié)合上下文內(nèi)容，結(jié)合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。他想出去走走，找個開闊一點的地方。傘下是一個媽媽，接著兩個孩子，笑嘻嘻地擠在一起躲雨。爹爹很早就死了，媽媽和他們?nèi)齻€相依為命，什么苦都吃過了。弟弟夸張地尖叫著，媽媽笑著詛咒老天，陳信以保護人的身份坐在離電燈開關(guān)最近的地方。今天……他感到一種莫大的失望，好像有一樣最美好最珍重的東西突然之間破裂了。他離開上海時，心中留下了一片金色的記憶，而這記憶在十年中被誤認為是上海了。那個地方卻不是這樣的，那里很清靜，也許有些荒涼了，但走在街上，可以奔跑，可以信步，可以暢快地呼吸。他很茫然，十年里那點滲透他心靈的苦苦的而又是甜甜的思念，消失了。他忽然感到，自己追求的目的地，應該再擴大一點，是的，再擴大一點。 ⑦他郁悶的心情開朗了一點，好像沉重的烏云開了一條縫，一線朦朦朧朧的光透了進來。大哥一把抓住他的手，什么話也說不出來，只是呆呆地看著他。當然，人生中，還不僅是這些，還有很多很多的歡樂！比如，林蔭道、小樹林、甜水井，天真無邪的學生、月牙兒般的眼睛……可全被他忽略了。然而，他相信，只要到達，就不會惶惑，不會苦惱，不會惘然若失，而是真正找到了歸宿。 ) A.C.E.你認為這種說法有沒有道理？請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。（3）①重親情，如文中“這溫暖，吸引著他，吸引著他歸來”以及后面他面對大哥大嫂關(guān)心時的感動與羞愧。他一路走著，一路思考，對人生理想與追求，對親情，對人生價值觀都有深沉的思考?！氨敬瘟熊嚱K點”表面是指陳信回到了上海，也指陳信已意識到生活的美好，而“又一次列車即將出站”所述內(nèi)容更表明這是一個新的起點，讓包括陳信在內(nèi)的所有人都意識到，人生就是一個接一個的到站與出站，人只有一直追尋自己的精神歸宿，不要被生活消磨掉自己對生活的信心，才能創(chuàng)造新的生活。此時主題已完整呈現(xiàn)，沒有必要再畫蛇添足。（2）此題考查學生對插敘作用的分析能力。另外，與陳信現(xiàn)在的煩躁形成對比，突出了陳信郁悶的心理狀態(tài)。文中“這溫暖，吸引著他，吸引著他歸來”以及后面他面對大哥大嫂關(guān)心時的感動與羞愧，體現(xiàn)了阿信重親情；小時候他就“以保護人的身份坐在離電燈開關(guān)最近的地方”以及對未來出路的思考，體現(xiàn)阿信有責任；他一路走著，一路思考，對人生理想與追求，對親情，對人生價值觀都有深沉的思考，體現(xiàn)阿信能思考、會反??；他雖然認為，到達下一個目的地也許要用一輩子的時間，但他仍然堅信，只要到達，就不會惶惑，不會苦惱，不會惘然若失，體現(xiàn)阿信有決心。（3）①重親情，如文中“這溫暖，吸引著他，吸引著他歸來”以及后面他面對大哥大嫂關(guān)心時的感動與羞愧。他一路走著，一路思考，對人生理想與追求，對親情，對人生價值觀都有深沉的思考?！氨敬瘟熊嚱K點”表面是指陳信回到了上海，也指陳信已意識到生活的美好，而“又一次列車即將出站”所述內(nèi)容更表明這是一個新的起點，讓包括陳信在內(nèi)的所有人都意識到，人生就是一個接一個的到站與出站，人只有一直追尋自己的精神歸宿，不要被生活消磨掉自己對生活的信心，才能創(chuàng)造新的生活。此時主題已完整呈現(xiàn)，沒有必要再畫蛇添足。①②倒敘。敘事時中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。再從文章的題目、開頭與結(jié)尾等處找出文章的中心。何謂認真？它是一種專注、一種投入、一種堅韌，乃為可貴的精種品質(zhì)，彰顯對職守的忠誠、做事的嚴謹、追求的執(zhí)著。事物的質(zhì)變，往往緣于毫厘的差別和缺失，一絲一毫牽動全盤，認真與否關(guān)乎成敗?！疤煜轮磷荆軇偬煜轮燎?。成功過程是堅守認真的寂寞遠征，不是一事功，而是事事功；不是一陣子，而是一輩子。否則，何以到達“詩與遠方”？殊不知，一旦履職分心、做事粗心，厄運便不遠了。（一個橫線只能填寫一種論證方法） ①“天下之至拙，能勝天下之至巧。（2）對“毫厘”的極致嚴格；對事業(yè)的“至拙”專注；對成功的默默守望。（2）結(jié)合第④段“認真之‘道’，在于對‘毫厘’的極致嚴格。（3）①結(jié)合“天下之至拙，能勝天下之至巧。（4）結(jié)合“認真之‘道’，在于對成功的默默守望。⑵ 對“毫厘”的極致嚴格；對事業(yè)的“至拙”專注；對成功的默默守望?？忌鷮ψh論文論點的提煉歸納方法技巧有位置法、表述法、摘錄法，要注意論點要能統(tǒng)帥全文，注意文章帶有總結(jié)性的語言。考生要積累論證方法及其作用，在文章要運用掌握的知識對語句進行判斷。我上大學后，有次寒假回家碰到他，他興奮地拉著我這個“學問人”問長問短，還說要出個上聯(lián)考考我。中國民間最崇拜的知識分子可能就是諸葛亮了。古代文化精英對這些故事多是笑而存之，但底層百姓，尤其是底層知識分子，對此是很愿意相信的。這就像我們現(xiàn)在看《最強大腦》，大部分觀眾并不太理解科學上的真正強大思維是怎么一回事，但知道水下盲擰魔方很難，所以容易把這種腦力雜技當成“最強大腦”。經(jīng)過現(xiàn)代文明的“祛魅”之后，教化和巫術(shù)一起坍塌，大家就有點無所適從了。 ⑤那么讀書到底有什么用呢？書籍就像一個個漂流瓶，作者把他的感受、經(jīng)驗、思考放到這個瓶子里，然后你把它打撈起來，滿足你健旺的好奇心、貪婪的求知欲，驅(qū)散你特有的孤獨感。讀書只是給你一個機會，讓你有可能活在一個更大一點的世界里。（加下劃線的“祛魅”和坍塌具體指什么？）②我見過很多聰明的讀書人 ， 也見過不少愚蠢、偏執(zhí)的讀書人，還見過不少如果少讀點書也許更好的人?！彼晕乙煤米x書。（2）文化知識的神秘性表現(xiàn)在自古以來人們把知識當成一種類似巫術(shù)的東西，而且非常相信文字本身的魔力。（3）①“祛魅”和“坍塌”指的是現(xiàn)代文讓文化知識顯得不再神秘，也弱化了它的功用性。他上知天文下知地理，而且對科舉制度有非常清醒的認識，不死讀“八股文”，有自己的愛好和獨立的人格。（周進、范進、魯編修等人皆可。少年時期的匡超人淳樸忠厚，孝敬父母，到杭州結(jié)識假名士后思想蛻變，跟潘三混在一起后更是用胸中一點筆墨包攬訟詞，代人參加科舉考試，讀書所學盡用來做毫無禮義廉恥的事情了。據(jù)此作答。人們對自己崇拜而又不懂的東西，就容易有這種感覺”?！?“祛魅”意思是弱化了“文化知識的功用性”，“坍塌”說明“在現(xiàn)代文明背景下人們的知識崇拜不復存在”?！坝薮榔珗?zhí)的讀書人”指的是那些被科舉制度毒害迂腐的讀書人，例如：范進。結(jié)合文章觀點，選取三個選項中的任一理由，結(jié)合實際來談。人們崇拜知識，但并不真知道知識有什么用。） ； ②聰明的讀書人 示例一：我認為《儒林外史》中的王冕是聰明的讀書人。他讀書只認定“八股文”，一生追求舉業(yè)，絲毫沒有自己的思考，顯得迂腐、偏執(zhí)。 如果少讀點書也許更好的人 示例五：我認為《儒林外史》中的匡超人是個少讀書也許更好的人。 【點評】⑴本題考查開頭段的作用，需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度進行分析；內(nèi)容上的作用就是寫出了什么；結(jié)構(gòu)上的作用看位置，開頭段往往是引出中心論點（論題），激發(fā)讀者的閱讀興趣等；據(jù)此即可解答。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容來理解即可。8．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文字，完成小題。 ①砌末是一個木訥靦腆的男人。只是神似，女孩比蒙娜麗莎漂亮很多，端莊很多。女孩對男孩說，可是我想去劇院唱戲。那時他們已經(jīng)讀到大四，畢業(yè)在即，假如女孩堅持，男孩極可能失去她。 ⑥男孩沒有失去她。后來男孩想到一個辦法，他說他可以給舞美老師打雜，做些簡單的道具和布景。女人扮《白蛇傳》里的小青，扮《拾玉鐲》里的孫玉嬌，扮《春草闖堂》里的春草，扮《西廂記》里的紅娘……扮什么他都愛看，扮什么他都喜歡。他與女人往回走，經(jīng)過一家品牌服裝店，女人扭回頭看，目光里盡是向往。女人說，咱倆總得生活。回到租住的地下室，他問女人，非得去唱嗎？女人說，否則怎么辦？他說，總還有辦法。有一日三餐，有一張床，有藝術(shù)，有他和她，生活還需要什么呢？他會打造桌椅，會制作馬鞭，會給刀槍劍戟涂漆，會畫大的據(jù)說很多人捧她的場子，據(jù)說她賺了很多錢，還據(jù)說她開始參加電視選秀節(jié)目，一天比一天紅。是她讓他迷上戲曲，迷上砌末，又使自己有了一個叫做砌末的好聽的名字。 （2）仔細品讀小說，回答下列問題。 【答案】 （1）男孩成了劇場里的砌末師傅；男人繼續(xù)做為角色服務(wù)的砌末（2）①小說兩次描寫月色，主要作用是烘托人物形象，凸顯出“他”內(nèi)心的淡然。（3）首先，小說采用第三人稱視角，可以使敘述更加客觀。 示例2：“砌末”作為主人公的稱呼，高度概括主人公所從事砌末的工作特點和性格特點。示例4：“砌末”是主人公的外號，又是戲曲道具和布景的統(tǒng)稱，兩者同一個稱呼， 能激發(fā)讀者閱讀興趣。以此為題，使主題含蓄深刻。男人就這樣成為砌末師傅； 然后寫女人在舞臺上表演，男人迷戀與京劇有關(guān)的一切；最后寫女人從劇院辭職，另外一個劇院的“頭牌”，砌末仍然是劇院的師傅。經(jīng)過一家品牌服裝店，女人扭回頭看，目光里盡是向往?！八X得這樣活著挺好”，有一日三餐，有一張床，有藝術(shù)，有男人和女人。 （4）從讀者角度看，砌末是主人公的外號，又是戲曲道具和布景的統(tǒng)稱，二者有何關(guān)聯(lián)，能激發(fā)讀者閱讀探究的欲望。以此為題，使主題含蓄深刻?？梢姟八弊非蟮氖俏镔|(zhì)享受，而“他”則注重精神生活，講究獨特的生活情調(diào)； ⑶ 首先，小說采用第三人稱視角，可以使敘述更加客觀。 示例3：“砌末”是主人公的外號，又是戲曲道具和布景的統(tǒng)稱?！捌瞿弊鳛橹魅斯姆Q呼，給讀者“人如其名”的感覺，高度概括主人公所從事砌末的工作特點和性格特點。 【點評】⑴本題考查篩選、整合文中信息。 ⑷此題考核分析文章的結(jié)構(gòu)的能力，側(cè)重考核標題的作用，分析文章的標題一般先答出含義，然后從文章的和情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進行。若在以往，身后總會尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個個搶奪著他手中的風箏。 唉，娃們一個個都去哪兒了？兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。 鷂爺瞧著心痛，就像被抽筋剝皮一般難受。 鷂爺憂心忡忡，步履沉緩，一直走出村外。他自幼就跟師傅扎風箏。只是，他手藝慢慢失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰還學這些費事的玩意。好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城里去賺大錢，鷂爺卻一口回絕了，他知道兒子無非讓他去做招牌，糊弄人。 唉，不想這么多了，趁著天暖風輕，還是放風箏吧。 鷂爺仰著脖梗，望著蔚藍的夭空，正專心致志地操弄著風箏，突然，一聲嫩生生的童音傳來，老爺爺，放風箏好玩嗎？160