【正文】 傲地向我們炫耀說：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)這道題目的精妙之處？它是按照‘上海自來水來自海上’這樣的句式出的。 ?雖然我們都表示“嗤之以鼻”，但老陳還是狂妄地大笑我們笨。 ?這次，老陳激起了我們的“共怒”?！庇嘁粞U裊，我們啞口無言。 ?也不知道從什么時候起，曾經(jīng)我們最討厭的數(shù)學課居然變成了我們每天的期待。 （2）閱讀選文第④一⑧段，體會第一堂課及之后我們對老陳和數(shù)學課的心理變化，完成下列表格。③________（3）結(jié)合語境，品析選文中劃線詞語和劃線句子的表達效果。 【答案】 （1）老陳因同學們不會數(shù)列題而嘲笑大家笨，激起大家用文科方式，現(xiàn)場對對子“驗證”他，他成功對出，令我們啞口無言。 【解析】【分析】（1）依據(jù)題目要求“最能體現(xiàn)老陳是把數(shù)學教得最好的‘語文老師’”的“最”字可知，文章第?—?段敘寫的一次老陳因同學們不會數(shù)列題而嘲笑大家笨，激起“眾怒”，我們決定用學文科“長處”來擠兌數(shù)學老師老陳，用現(xiàn)場對對子“驗證”他，結(jié)果老陳成功對出。②語句“霎時間，我們笑得合不撫嘴，所有的壓力和難題帶來的困擾，早已隨著笑聲一道飛到了九霄云外”采用了夸張的修辭手法，突出了老陳在課堂上給我們帶來的快樂，突出了老師的高超的教學水平。 故答案為：⑴老陳因同學們不會數(shù)列題而嘲笑大家笨，激起大家用文科方式，現(xiàn)場對對子“驗證”他，他成功對出，令我們啞口無言； ⑵不興奮、畏懼；開心快樂；若有所思； ⑶①“狂妄”原意是極端的自高自大，這里形象地寫出老陳有意以極度得意的樣子激活學生思維的情態(tài)，表現(xiàn)其睿智和良苦用心。按照“他（她）做了什么事，結(jié)果如何”的模式進行概括。 ⑵本題考查內(nèi)容與人物情感的梳理。“狂妄”原意是極端的自高自大，形象地再現(xiàn)老陳在學生面前得意的樣子，表現(xiàn)他的聰明才智和用心良苦。3．閱讀下文，回答下列小題。 ①一月七日，我從高雄坐高鐵到臺北?！??一位年近八十歲的母親，照顧一個年近五十歲的智障女兒，那是多么漫長的一段歲月??！作為母親，她曾經(jīng)厭煩過嗎？憤恨過嗎？覺得羞辱過嗎？想要逃避過嗎？趁女兒睡著，她從手提袋里拿出像是女性刷睫毛的小圓筒，抽出沾著黑膏的小刷子，為女兒刷染頭上花白的頭發(fā)。（1）文章題目中的“母親”，既指________，又指________。②女兒好像安靜了下來，但會不時地瞪大眼睛死死地盯著滿車廂的乘客突然驚惶地問：“你要帶我去哪里？”（4）第?段畫線句是對母親的外貌描寫，請你分析此外貌描寫對刻畫人物形象的作用。智障，是心理（精神）殘疾，因心智低下，會比身體殘疾帶來更大更多的生活上的艱難，作者稱之為“生命的艱難”?！凹贡辰┯驳赝χ保瑢懗隽税耸畾q母親的堅強。這種人間至真至善的母愛觸動了我，我也要回報我的父母親。所以，作者要做的生命的功課是盡量做一個像老婦人這樣的人父。這句話是說智障不同于身體上的殘疾，是一種心理疾病，表現(xiàn)為心智低下，會給他的人生帶來更大更多的不便。 （4） “年齡在七十歲到八十歲之間，很蒼老，一臉皺紋，黧黑瘦削”是寫出了母親幾十年照顧智障女兒，操勞過度。如關(guān)愛生命艱難的人。智障，是心理（精神）殘疾，因心智低下，會比身體殘疾帶來更大更多的生活上的艱難，作者稱之為“生命的艱難”。“脊背僵硬地挺著”，寫出了八十歲母親的堅強。這種人間至真至善的母愛觸動了我，我也要回報我的父母親。所以，作者要做的生命的功課是盡量做一個像老婦人這樣的人父。 ⑷本題考查對人物形象的分析和理解。4．閱讀下面文章，完成小題。 門前廣場上臨時拉了一些電燈，將堡門下半截依稀照見，上半截和高高在上的門樓混在如墨的夜色里。我于此奇俗，只知道此地百姓年年正月十六鬧燈節(jié)，都要演一兩場“打樹花”。 當幾個熊腰虎背的大漢走上來，人們沸騰了。能夠打樹花的漢子都是本地的英雄好漢。圍觀人群了無聲息。鐵水盛滿，便被兩個大漢快速抬到廣場中央?？墒遣坏冗@光雨落下，打樹花的大漢又把第二勺鐵水潑上去。眾人眼尖，不久就看出一位年紀大的漢子，身材短粗敦實，潑鐵水時腰板像硬橡膠，一舀一舀潑起來又快又猛又有韻律，鐵水潑得高，散的面廣，而且正好繞過城門洞；鐵花升騰時如在頭上張開一棵輝煌又奇幻的大樹。今年61歲，名叫王全，平日在內(nèi)蒙古打工，年年回來過年時，都要在燈節(jié)里給鄉(xiāng)親們演一場打樹花。 正像所有民俗一樣，打樹花源于何時誰也不知。但硬拿柳木去舀鐵水也不行，這鐵水溫度高達1300攝氏度呢。打樹花的過程中，常常會有一塊兩塊小鐵粒落在人群里，輕輕砸在人們的肩上，甚至臉上，人們總是報之以笑，好像沾到福氣，我還把落到我身上的一小塊黑灰的鐵粒放在衣兜里，帶回去做紀念呢。 （4）作者在文中抒發(fā)了哪些情感？ 【答案】 （1）祭爐的儀式；眾好漢的表演（2）①打鐵花的服裝奇異，且都是本地奇人（英雄好漢）；②儀式奇特；③打鐵花的技藝奇特；④舀鐵水的勺子奇特，是用柳木做的；⑤鐵花的色彩奇特。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞中心事件“打鐵花”概括文章內(nèi)容，第一段寫演出前的準備；第二段寫幾個熊腰虎背的大漢走上來舉行祭爐的儀式。 （2）據(jù)此理解答題即可。 ⑶ 運用動作描寫的方法，生動地表現(xiàn)了大漢打鐵花技術(shù)的嫻熟。 ⑵此題考查的是對文章內(nèi)容的理解概括能力。答題時一定要結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。我說：“有什么不放心的，一個男孩子，連路都不會走，考上大學有什么用？”在經(jīng)歷了一個艱難的旅程之后，弟弟終于站在了學校門口，我笑臉迎上來，他的淚一下子流了出來。我笑笑說：“北京是殘酷的，也是寬容的，只要你用心、努力，你也會像姐姐那樣，自己養(yǎng)活自己。因為我們都是鄉(xiāng)村里走出來的孩子，如果自己不能闖出一條路來，貧困不僅會把所有的希望都熄滅掉，還會留下無窮的恐懼。 ⑤我最終還是答應(yīng)母親，給弟弟一定的幫助。他低頭不語，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同學們都可憐我，這么辛苦地自己養(yǎng)活自己；別人都上網(wǎng)聊天，我還得熬夜看稿子；錢又那么少，連你工資的零頭都不到！”我笑道：“可憐算什么，我還被別人恥笑過呢！在現(xiàn)實面前，你如果不用心、不努力，連腰板都挺不直的。 ⑥之后的日子，弟弟很少再打電話來。面前這個衣著素樸但充滿自信的男生，嘴角，很持久地上揚著；言語，也是淡定沉穩(wěn)；眉宇里，竟是有了點男人的味道，終于不再是那個說話吞吐遇事慌亂的小男孩。 （2）請從人物描寫角度簡要賞析文中畫線句子。請摘抄一處議論性文字，并談?wù)剬渥雍x的理解。（3）示例一：不能。（4）“如果不能自己闖出一條路來，貧困不僅會把所有的希望都熄滅掉，還會留下無窮的恐懼”這句話告訴我們，貧困者如果不能靠自己改變現(xiàn)狀，就有可能永遠貧困，甚至遭受欺凌，滑向墮落。②句很明顯是語言描寫，由題干內(nèi)容可知，弟弟對姐姐拒絕幫助自己心中充滿了不滿和抱怨，通過這些話，也可以看出弟弟在北京生存的艱辛。從句子的內(nèi)容看，又和前文相照應(yīng)，“苦中帶甜”還深化了主旨。故答案為：⑴①拒絕接弟弟；②只給弟弟留兩個月生活費；③婉拒弟弟讓“我”幫忙找兼職的請求；④給弟弟提供的幫助也僅是寫了信。①此處照應(yīng)前文，與北京“也是寬容的”、相約“咖啡吧”照應(yīng)；②融情于景，這一處自然環(huán)境描寫，用雪花的美麗烘托了弟弟的成長給姐姐帶來的欣慰、愉悅；③深化主題，“苦中帶甜”巧妙點出殘酷磨練后才會自立自強的主題。（或“我知道弟弟仍無法理解我的殘酷，但我深知，嘲弄和譏諷，坎坷與挫折，都是要經(jīng)歷的，只有這樣，他被貧窮折磨著的心，才會愈加堅韌和頑強。答題是注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。⑶段落的作用通常包括結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩部分：結(jié)構(gòu)作用一般有過渡、引起下文、總結(jié)上文、為下文做輔墊、首尾呼應(yīng)、點題等；內(nèi)容作用一般是點明中心、深化中心、便于抒發(fā)某種情感、奠定全文感情基調(diào)等等。6．閱讀陳振林的《秦瓊賣馬》，完成小題 屋子里的正北方，用磚石切成八仙桌大小的臺子，高尺許。屋外立一對聯(lián)：漢蕭何追韓信聞香下馬，周文王訪子牙知味停車。 鐵嘴劉正是屋子的主人，江州城婦孺皆知的大名人。鐵嘴劉剛過不惑之年，因其喜好蓄須，倒是有了些仙風道骨。但仍然喜歡來聽，聽過三四遍的，不下百人，但仍然來捧場。 這日鐵嘴劉正開講，撫尺一拍，全場靜息。鐵嘴劉更是賣力，字字如珠璣，詩文對句，句句相連。 “歡迎客官光臨……”鐵嘴劉客套說。 ……再說秦瓊痛哭黃驃馬。 第三晚，鐵嘴牛拍拍撫尺：“前面說要知黃驃馬命運，且聽今日分解，我繼續(xù)賣嘴啦……” 鐵嘴劉的聲音更響：“店主帶過黃驃馬，秦叔寶不由得兩淚如麻。沒有言語，青衣小帽人騎馬疾馳而去?！保ㄟx自《百花園》，有刪改）情節(jié)人物蔣大人鐵嘴劉A聽書入了迷說得更是賣力B道出難言之隱________C________續(xù)說黃驃馬D深鞠一躬________（2）按要求回答下列兩小題。示例二：看法：來請；理由：一是蔣大人欣賞劉鐵嘴有口才，說不定能在官場上做個“政府發(fā)言人”發(fā)揮劉的特長；二是劉鐵嘴編情節(jié)等蔣大人，表現(xiàn)了對蔣大人的欣賞和尊重，蔣大人讓這樣的人進入的“知府衙門”，會更有利于官員之間的團結(jié)?！案爬▋?nèi)容”題的答案格式是“誰干什么”。（2）此題屬于“揣摩人物心理”題，閱讀時宜根據(jù)上下文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞表現(xiàn)的人物心理。（3）這類題屬于“補充情節(jié)”題，情節(jié)補充要符合相關(guān)人物形象特點（有時要符合前文的伏筆暗示），言之有理即可。③效果（要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果,并結(jié)合具體語句加以說明，如本題說“側(cè)面烘托口技表演者”，則未加具體分析。盡管如此，米勒斯先生也總是熱情地招待他們，就像招待每個到這里買菜的大人一樣。 ③“你好，巴里！今天過得怎么樣？”這些豌豆看起來真新鮮。 ⑤“是的，巴里，你媽媽身體好點沒？”” ⑩“不，先生，我沒有錢。 ?“可以用東西交換啊！你有什么東西跟我換嗎？””””不過這是藍色的，我想要個紅色的。 ?“好像有。 ?“這樣，你把這袋豌豆帶回去，下次把那個紅色的玻璃球帶來。 ?“一定，謝謝你，米勒斯先生。?每當米勒斯先生和這些小顧客“討價還價”時，米勒斯太太都靜靜地站在一旁看著，面帶微笑。就像這次巴里有個藍色的玻璃球，可米勒斯先生卻想要紅色的，下次他帶紅色玻璃球來的時候，米勒斯先生又想要綠色或橘紅色的了。米勒斯太太站在丈夫的靈柩前，年輕人一個一個走上去擁抱她，低聲安慰幾句。雖然，米勒斯先生一生都沒發(fā)過大財，可在鎮(zhèn)上人們的眼里，他是艾達荷州最富有的人。①每當米勒斯先生和這些小顧客“討價還價”是，米勒斯太太都靜靜地站在一旁看著，面帶微笑?！睘槭裁疵桌账瓜壬恰白罡挥械娜恕?？請聯(lián)系全文談?wù)勀愕睦斫?。?）語言描寫，具體展示了米勒斯與小男孩之間的對話，表現(xiàn)出米勒斯先生的善良，對小男孩的熱情與真誠。從小說內(nèi)容來看，本文圍繞著“紅色玻璃球”，主要寫了米勒斯幫助家庭貧困的小男孩，以及小男孩長大后報恩兩個情節(jié)。②從下文“他們告訴米勒斯太太，當年他們是多么感激米勒斯先生，感謝他當年換給他們的蔬菜”，可以看出三個男孩是來表達謝意的，是來報恩的。然后根據(jù)具體的語句做出判斷，并結(jié)合所處文段加以理解，分析出描寫的效果。文章就是以此來表現(xiàn)：真誠的幫助會讓人終身受益，并得到真誠的回報這一主旨?！蔽也挥傻脤λ硌巯嗫戳?。 鞋掌釘好后我準備付錢時，才發(fā)現(xiàn)今天早上換了一件衣服，竟然沒放一分錢。第二天早上上班時，我把釘鞋后掌的錢交給了老人。為防止自己凍著，他拿了幾雙打算丟棄的硬底鞋來補，到晚上八點多鐘，顧客才找到這里。老人勸我；“大妹子別爭了，讓她走吧。 B插敘（3）環(huán)境描寫；交待了當時的天氣和情況，渲染了寒冷和人氣稀少的氣氛，推動了情節(jié)發(fā)展，為下文老人堅持等待失主的高貴品質(zhì)作鋪墊。 【解析】【分析】（1）從此文所寫的時間“每次路過菜市場口，我總會不經(jīng)意想起那個駝背的修鞋老人”分析老鞋匠已經(jīng)去世，下文是對老鞋匠的回憶，故而是倒敘寫法。如，老鞋匠在冷風細雨中等待丟失錢包的失主，卻一分錢的報酬也不收，還感謝失主；面對不講理的顧客，老鞋匠很寬容，不計較。 ⑶環(huán)境描寫；交待了當時的天氣和情況，渲染了寒冷和人氣稀少的氣氛，推動了情節(jié)發(fā)展，為下文老人堅持等待失主的高貴品質(zhì)作鋪墊。考生要讀懂文章，理解文章的內(nèi)容。 ⑶本題考查句子的賞析，題干已經(jīng)明確了賞析的角度，考生要按照要求來從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答?？忌Y(jié)合文章的內(nèi)容，從段落的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進行分析。你也復(fù)讀了啊？”原來是高三時同班的伍彩云和我熱情地打招呼。 ⑤“嗯！你也在這里復(fù)讀嗎？”我好奇地問著彩云。 ⑥“是啊，我還想再沖一沖！對了，你的‘死對頭’老鄭是這個班的班主任。想著自己高三時文綜并不是特別差勁，可是復(fù)讀之后分數(shù)卻只退不進，我開始對高考不抱信心。 ?“許小梔，這點小挫折就能讓你流眼淚？可不像以前偷偷畫我肖像的你啊！”只見老鄭一邊調(diào)侃我一邊從筆筒里拿出紅筆，然后給我講解起歷史試題。 ?大半個晚自修過去了，老鄭一題一題地給我詳細分析，很認真地教給我做題的訣竅，小到理解題意，大到論述分析，整個過程，老鄭的眼睛從未離開過試卷，此刻心頭涌起暖意，昏暗的白熾燈下，蛾子成群地飛。 ?其實，老鄭以前對我挺兇的，但關(guān)鍵時刻還真是可愛極了。 ?煎熬的復(fù)讀生活也準備到了頭。老鄭老鄭，說你是我們的第二父母，真是一點也不為過。 ?這個盛夏，陽光透過綠葉灑下斑駁的光影，恍然間，我想起了老鄭，想起了我的復(fù)讀生活，想起了老鄭這一年為我們的付出。萬般失落——________——________——________——感動感激（2）文中第⑦段運用了哪種敘述方式？在行文中有何作用？ （3）文中的老鄭讓“我”體會了不一樣的復(fù)讀生活，請結(jié)合文章內(nèi)容分析老鄭的形象。 【解析】【分析】本題考查散文的整體閱讀能力。（2）本題考查段落的敘述方式。（4）本題考查分析標題作用的能力。（3）要求嚴格、關(guān)愛學生、熱愛教學、教育有方。（2）此題考查理解插敘的作用的能力。 (3)使文章脈絡(luò)清晰。概括時一定要注意在原文中找到依據(jù)。10．閱讀下文，回答問題透早的棗子園林清玄”