教師心理健康教育心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 心理健康輔導(dǎo)工作。在培訓(xùn)中，聆聽專家們列舉的真實(shí)而又撼人的當(dāng)今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強(qiáng)心理健康教育工作迫在眉睫，我們每一個(gè)教育工作者要身體力行，盡快地加入到這項(xiàng)工作中來?！ ⊥ㄟ^培訓(xùn)，我熟悉到學(xué)生自己是心理進(jìn)展的主體，教育的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動，才能起作用。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有短短幾天，但我從中學(xué)到了心理健康知識和技巧，為以后的工作積累了一些經(jīng)驗(yàn)，感到受益匪淺。從中得到一點(diǎn)點(diǎn)體會。有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)對老師說的第一句話：“給您添一個(gè)麻煩，要多勞您一分心。 良好的教育環(huán)境有獨(dú)特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。在這種環(huán)境中才能教會學(xué)生調(diào)整自我心態(tài)，增強(qiáng)正確評價(jià)自我、正確熟悉現(xiàn)實(shí)、正視逆境的能力以及對社會的適應(yīng)能力，這也是培育學(xué)生健康心理水平的必要條件。雖然時(shí)間不長，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識。作為一名班主任，常常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題。而通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有一定的專業(yè)知識，不能靠直覺，不能盲目摸象。一是，通過學(xué)習(xí)，讓我把握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R?！ ∵@次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動實(shí)踐。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長了一次。故而，我一直對心理健康的問題非常感愛好。老師不健康的心理狀態(tài)，必定導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。老師的言行對學(xué)生有很大影響，非凡是對低班級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。 通過學(xué)習(xí)，我也知道了老師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，把握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。為何不足？很有必要追根溯源，以利對癥“下藥”?！ 】傊?，教學(xué)的目的就是教書育人。 最后，我也希望各類各級學(xué)校和社會、家庭都要把老師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓，并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效，從而培育出適應(yīng)未來的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。心境不好的老師很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、輕易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定?！ ±蠋煹男睦斫】抵苯佑绊憥熒P(guān)系。老師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，是否產(chǎn)生對立的師生關(guān)系及對立關(guān)系能否妥當(dāng)解決，最終決定于老師的心理狀況。老師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學(xué)生。這就要求我們老師不斷地調(diào)整自我，努力做一個(gè)心理健康的好老師，正像有人說的：我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度； 我們不能左右天氣，但我們可以改變心情； 我們不能改變?nèi)菝玻覀兛梢哉宫F(xiàn)笑臉； 我們不能控制他人，但我們可以把握自己； 我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今日； 我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡力。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會因素。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。這期間，我自始至終主動參加，仔細(xì)研修，反復(fù)觀看專家視頻講解，提交專題作業(yè)，閱讀其他學(xué)員文章，參加研修討論，撰寫研修感言，獲益匪淺。 老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康老師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓舞和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們以自己聰慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈；為我們提供了一次心靈洗禮。尤其是現(xiàn)代高速進(jìn)展的布滿競爭的社會,對老師提出了更高的要求,給老師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。 嚴(yán)重的心理健康問題，影響著青少年的進(jìn)展。作為當(dāng)代大學(xué)生，我認(rèn)為心理健康就是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)，有正確的自我主觀意識，能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好地融入集體，能很好地適應(yīng)環(huán)境。上這樣的心理課，不僅增長知識，還得到新的感受，尤其是老師講過自己或是從媒體上見過的案例，讓我感同深受。”不論與多少人同處，總要存心公正、一視同仁，不可與一兩個(gè)人非凡親近，卻與其他的人疏遠(yuǎn)，尤其不可袒護(hù)自己所愛的人，一有這種情形，勢必引起別人的嫉妒，許多糾紛就是因此發(fā)生的。通過上課，我變了很多，希望有機(jī)會上更多這樣的課?！ ∥业谝淮紊闲睦碚n，開始很緊張，以為要把自己的心里話當(dāng)那么多同學(xué)的面說，有些不好意思。心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的可貴，學(xué)會了與人共處，我會將課堂學(xué)到的知識運(yùn)用到平日生活中去，接受愛，報(bào)答愛。自己有了什么錯(cuò)失，應(yīng)當(dāng)坦白承認(rèn)，切不可設(shè)詞遮掩；有人責(zé)備勸導(dǎo)你的時(shí)候，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。 20 / 20
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