【正文】 （2）不能刪去，因為“左右”表示不確定，土豆的淀粉含量或許20%高一點，或許20%第一點，如果去掉“左右”，就變成確定的20%，不多也不少。②豆不僅是低熱量食物，而且脂肪含量極低，幾乎可以忽略不計，是所有充饑食物中含量最少的?！军c評】說明文的語言要求準確和簡明、科學。③語言要簡明、淺顯、易懂、要言簡意賅、明白曉暢，不要拖沓、含糊。第二天是廠禮拜，他天不亮早飯沒吃便出了門。記得很久以前，水不是這么直接落在水面上的，水珠子落在一把傘上。他們從來就是這么生活的。閃電，霹靂，呼嘯的狂風，引得大家又害怕又興奮。一滴水珠落在他撐在池邊的手背上，他忽然意識到，這水珠是從自己臉頰上滾落的。他感到心里忽然有什么被喚回了，是的，被喚回了。人和人，肩挨肩，腳跟腳，這么密集地生活在一個世界里，然而彼此又是陌路人，不認識，不了解，彼此高傲地藐視著?？磥?，大有大的難處，小，卻也有小的好處。 ⑥他身不由己地跟隨著人流向前走，自己也不知道走向哪里。人生的目的地，總歸應該是幸福，而不是苦惱。他不知出了什么事，掉轉身子追著汽車跑去。媽媽、哥哥、弟弟、嫂嫂，都有十年的艱辛。也許永遠得不到安定感。陳信正因為一個人居住，沒有朋友，太過無聊，所以很煩悶，連早飯都不吃就趁著假期出去走走，就是想找回那曾經失落的青春歲月。陳信原來在新疆生活，那個地方人少，清靜，但人際關系緊張，彼此高傲地藐視著；回來后覺得上海的人多，盡管家人在上海，但自己難融其中。 （4）小說的題目是“本次列車終點”，但有人說，作者在小說的最后一自然段卻寫了“又一次列車即將出站”，這不合情理。另外，與陳信現在的煩躁形成對比，突出了陳信郁悶的心理狀態(tài)。③能思考、會反省。（4）示例一：這種說法沒有道理。題目是“本次列車終點”，就是指陳信從新疆回到了上海；而倒數第二自然段結尾“該怎么過下去，真該好好想一想”又點明了陳信已感受到了人生需要奮斗，要去感受生活中的美好。B項阿信因在新疆過慣了一個人的日中，現在和家人有些隔閡，不理解，而感到煩悶；C項中“而陳信也忽然感到羞愧，因為他已意識到自殺的念頭是錯誤的”內容與原文不符，文中沒有提及他想自殺；D項“但人際關系緊張，彼此高傲地藐視著”是描寫上海的，而非新疆。第②自然段中畫橫線的部分插敘了陳信原來家庭雖然貧困，但非常溫馨的種種生活場面，豐富了文章的內容，使文章有起伏美。概括時要做到既全面，又要突出重點。要言之有理有據，自圓其說。另外，與陳信現在的煩躁形成對比，突出了陳信郁悶的心理狀態(tài)。③能思考、會反省。（4）示例一：這種說法沒有道理。題目是“本次列車終點”，就是指陳信從新疆回到了上海；而倒數第二自然段結尾“該怎么過下去，真該好好想一想”又點明了陳信已感受到了人生需要奮斗，要去感受生活中的美好。（2）記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。③插敘。（4）?考生做這題，要認真閱讀文章，然后勾畫圈點，把重點記錄下來。獻你一束花馮驥才現在她回國了，走入首都機場的大廳，簡直要把腦袋藏進領口里去。 ③這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關上了。 ④兩年前，她第一次出國參加比賽，夾在許多名揚海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負擔，出人意料地拿了兩項冠軍。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。原來是機場那女服務員?！迸諉T的聲音柔和又肯定。 她聽了這話，重新抬起頭來。 （2）選文第②段畫橫線的句子采用了哪種描寫方法？有什么作用？ （3）選文第④⑤兩段在記敘順序的安排上有什么特點？這樣寫有什么好處？ （4）選文第生動細膩地表現了女運動員此時沮喪、愧疚的心情。（5）引發(fā)人們進一步思考，從而更好地突出中心，告訴讀者，別人在失敗時我們更應給予支持和鼓勵；照應開頭。選文第②段畫橫線的句子采用了心理描寫。（4）考查理解詞語。【點評】（1）能初步把握文章的主要內容，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，體會文章表達的思想感情。（4）此題考查對詞語的理解能力?！袄蠋煛蔽⑷醯模瑓s又是清清楚楚的哽咽，在紅色的人群中蔓延開來。 ⑦那拄拐杖的男子微笑著，輕輕拍拍緊挨著他的孩子：“沒事兒， 老師這不是來了嗎？放心去吧，老師等著你們！記著哦，我們是風火少年!”同學們原本想去探望他，可他不但阻止了，還托同事帶給孩子們每人一件火紅的T恤。⑩此刻，這片紅，艷艷的，像一團火，無畏無懼地熱烈著，給孩子們蓬勃的希望，無窮的力量！“看，那里！”一位同學興奮地叫道。?考點外，幾頂黃色遮陽棚內，擺放著五顏六色的花傘——燦燦然，如一朵朵綻放的花兒；欣欣然，似一張張明媚的笑臉。?孩子們跑過去，一個接一個地拿著傘，歡呼雀躍。 他身后有著這樣的標示牌：給青春留下高考的印記（免費拍照）。?原來，他是去年參加完高考的學生，如今就讀于某大學的編導專業(yè)。他不停地忙碌著，在他的單反相機里，一幅幅畫面在定格……可是，翩翩少年們才不是呢，他們不惆悵，不多憂，一任前行，只把韶光變錦繡。 （2）試概括文中令孩子們倍感溫暖的三件事。（品味劃線語氣詞的情味） （5）文章第?段中寫到“一幅幅畫面在定格……”，會有些什么樣的畫面呢？請合理想象，描繪一幅畫面。（4）①示例一：此句運用了比喻的修辭手法，將“傘”比作“花兒”，比作“笑臉”，生動表現出傘繽紛的色彩和孩子們看到傘后興奮、快樂的心情。 【解析】【分析】（1）本題是對題目含義的理解和文章主旨的概括。方法：一、段意合并法。用這種方法要注意兩點：二：要素串連法。閱讀文章，運用方法二概括出：臨考前班主任老師到考場外給孩子們加油；愛心志愿者給孩子們送傘；綠T恤男孩為孩子們免費拍照。 二、倒敘（先說結果，再追溯原因）：造成了…的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強了文章的可讀性。（4）①本題是對句子賞析的考查。①比喻：把…比作…，形象生動的寫出了…的特征，表現了…感情。②兩個語氣詞“哩”“呀”，表現出孩子們回眸青春歲月時掩飾不住的甜美與快樂，無悔與自豪，樂觀與自信?！军c評】本文通過記敘高考考場前班主任給考生們送去的紅色T恤鼓勵學生，愛心志愿者搭建的黃色遮陽棚給考生送去五顏六色的傘，綠T恤男孩給考生免費拍照，他們給了正值青春期（高考期間）的孩子們正好需要的幫助、鼓勵、理解等，讓他們倍受鼓舞，倍感溫暖，倍感青春和人生的美好。（1）比喻：把…比作…，形象生動的寫出了…的特征，表現了…感情。守本開新 一代名伶——憶京劇表演藝術家楊榮環(huán)由戲思人，恰逢今年是榮環(huán)先生誕辰90周年，不禁回想起了他在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造。 ②我和楊榮環(huán)先生相識很早。從此接觸多了起來，對他的經歷也有了更深入的了解。 ③楊榮環(huán)出身清苦，10歲便被送入尚小云辦的榮春社科班習藝。直到花甲之年，楊榮環(huán)走“跪步”依然從容自如、優(yōu)美輕盈。 ④到科班四五年后，他已然經常出演大軸，有了“小尚小云”的美稱。1947年，應北洋戲院之邀，他代替尚小云來津與遲世恭、郭元汾合作，頭場打炮《大探二》，再起高潮，劇場座無虛席，門口、臺前擺滿各界祝賀的花籃，電臺進行了實況轉播。1948年春天，楊榮環(huán)攜齊如山和徐蘭沅的親筆推薦信，赴上海拜梅蘭芳為師。50年代中后期，楊榮環(huán)曾加入河北省京劇團，后正式落戶于天津，任天津戲曲學校副校長，并在京劇團兼任主演。評論楊榮環(huán)，多用“藝兼梅尚”四個字，這是一個很高的評價。 ⑨楊榮環(huán)是終其一生都在執(zhí)著追求的藝術家。從舞臺到熒屏、銀幕，這位藝術家的創(chuàng)造成果依然煥發(fā)著生命的活力?！炬溄硬牧稀烤﹦∈且婚T綜合藝術。比如唱腔板式的安排，嬉笑與哭怒的方式，開門、關門、騎馬、登舟、乘車、坐轎、開打、水斗、上山和上下樓等等都有一套完整的表演程式。這種表現形式上的虛擬有助于引發(fā)觀眾聯想，擴大舞臺表現力。（4）側面描寫。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘五種。分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對人物的各種描寫等來整體感知的。仔細閱讀文章，在文章結尾寫到楊榮環(huán)去世后，他的學生王艷、李國靜進行京劇音配像工作，內容上說明楊榮環(huán)的京劇藝術是一筆寶貴的財富，值得后人學習、傳承，結構上與開頭的內容相照應。（5）本題考查學生提取并概括文材料內容的能力。（2）天賦出眾；勤奮刻苦。（5）①綜合性；②程式性；③虛擬性。分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語句等來整體感知。中考中記敘文經常出現分析文章某一段在內容或結構上的作用。出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，所以很多肖像描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫，也叫細節(jié)描寫。做題時，應首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標準；其次是正確理解所找信息的內涵，從而進行恰當取舍，避免有所偏頗或答非所問。此時，玻璃窗上正照出馬拉利那副缺衣少食的寒酸模樣，外面是從積雪上呼嘯而過的寒風，更遠處是這個意大利小鎮(zhèn)高高的燈塔，宛如一片枯黃的葉子，搖搖欲墜。 ⑨館長似乎發(fā)現了什么，但他兩次欲言又止。 ?三天時間過去了，強烈的負罪感在無情的吞噬著馬拉利年輕的心。馬拉利決定向館長坦白一切。 ?“哦，親愛的馬拉利同學，你想說什么呢？你借的書都看懂了嗎？要是有什么不懂的要向老師提問。 ?聽完館長的話，馬拉利心里有如翻江倒海，整個人像一株被注入了新生的枯樹苗。在借書時，我讓你交30里拉錢作為押金，在退我書時，你偷偷把“3”改成了“8”，變成了80里拉，這樣你就可以從中得到50里拉，這對你的生活有很大的幫助。親愛的馬拉利同學，今天，你以全校最優(yōu)秀學生的身份畢業(yè)了，明天，請不要忘了回來支付你的賬單。 （5）巧妙運用“歐） 【答案】（1）①插敘，作用：②交代了馬拉利的家庭困難的情況，③為下文馬拉利改動押金數字獲取生活費做鋪墊。（5）①出乎意料的是結尾時館長要求馬拉利支付賬單。答此題讀懂下文內容最為重要。此情節(jié)更好的突出人物的性格。心理描寫也是塑造人物展示人物性格最好的手段之一。（5）首先要理解什么是“歐?亨利式”的結尾。故答案為：（1）①插敘，作用：②交代了馬拉利的家庭困難的情況，③為下文馬拉利改動押金數字獲取生活費做鋪墊。（5）①出乎意料的是結尾時館長要求馬拉利支付賬單。(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。(5)突出主題。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。那就全是光的問題了。 ⑦說到光，我有一種偏向，就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光，就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅，縱使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹前下光波的流動，至于反光更比直光來得委蜿，“殘夜水明樓”是那般的清虛可愛，而“明月照積雪”使你感到滿目清暉，至于拿月光與日光比，我當然更喜歡歡月光，在月光下，人是那般隱藏，天宇是原般的素凈，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動；“無情有恨何人覺，月曉風清欲墮時”比之“枝頭春意”更富深情與幽思。 ⑧這里不止是光度的問題，而是光度影響了態(tài)度，強烈的光使我們一切看得清楚，卻不必是我們想得明透；使我們有行動的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內收斂。（有刪改）（1）作者筆下不同朝向的窗給人帶來的感受是不同的，閱讀全文，補寫下面的表格。②有風，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣雪窗上迷離的竹影有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。（3）①運用了比喻的修辭手法，將蒼蠅微塵賦予了人的動作，生動形象地表現了書房的寧靜安逸。（5）同意，作者在文中將窗賦予人的情感，同時在第⑧段中指出窗的光度影響態(tài)度，從而上升到人的行為與個性，北窗的粉墻、疏竹正體現了作者的人生態(tài)度與境界。據此概括作答。要扣住作者對北墻外疏竹的喜愛以及排比的一般作用進行賞析。這些都可以說是審美的態(tài)度和境界，因此我同意這個觀點。同時也使文章語言讀起來朗朗上口，表達了作者對北墻外疏竹的喜愛。這類題應在讀懂內容的基礎上，根據題目要求從文中篩選合適的語句即可。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時注意仔細區(qū)分。因此本題要從寫作手法方面分析材料對表現主旨的作用。 談謙虛朱光潛他發(fā)現宇宙的無邊無底，對之不能不起崇高雄偉之感，反觀自己渺小，就不能不起謙虛之感。謙虛有它消極方面，就是自我渺小的意識；也有它積極方面，就是高遠的瞻矚與恢闊的胸襟。 ②看淺一點，謙虛是一種處世哲學。引弓欲張先弛，升高欲跳先蹲，謙虛是進取向上的準備。人的謙虛可以說是取法于谷和水，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內在力量卻極剛健。這種情緒和美感經驗中的“崇高意識”以及一般人的英雄崇拜心理是相同的。（選自《給青年的十二封信》，有刪改）（1）請簡述第①段的論證思路。在導師的堅持下，他無法推脫，結果實驗完成的很成功，導師就問：“你為什么說不會做呢？”他說：“謙虛是我們中華民族的傳統美德。通過通俗的比喻論證了“人的謙虛，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內在力量卻極剛健”的觀點。但我們也要恰當地發(fā)揚它，過分的謙虛就會讓我喪失自信和斗志，實事求是的面對自己的工作、學習才是正確的選擇。 ⑶通讀全文，找到關鍵詞句歸納，根據“ 一個人必須見地高遠，知道天高地厚才能真正地謙虛 ”，“ 謙虛是知不足，知不足然后能自強 ”、“ 謙虛是一種宗教情緒。 故答案為：⑴ 先分析謙虛的內涵，再分析謙虛的內因，然后和不知天高地厚者對比，點出謙虛消極和積極的意義。 ⑶ 謙虛必見地高遠，知道天高地厚；謙虛“知不足然后能自強”；謙虛是對崇高意識的虔誠和向往。【點評】⑴本題考查分析論證過