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初三中考初中語文閱讀理解專題訓練含答案答題技巧(1)-預覽頁

2025-04-01 22:33 上一頁面

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【正文】 (2)不能刪去,因為“左右”表示不確定,土豆的淀粉含量或許20%高一點,或許20%第一點,如果去掉“左右”,就變成確定的20%,不多也不少。②豆不僅是低熱量食物,而且脂肪含量極低,幾乎可以忽略不計,是所有充饑食物中含量最少的?!军c評】說明文的語言要求準確和簡明、科學。③語言要簡明、淺顯、易懂、要言簡意賅、明白曉暢,不要拖沓、含糊。第二天是廠禮拜,他天不亮早飯沒吃便出了門。記得很久以前,水不是這么直接落在水面上的,水珠子落在一把傘上。他們從來就是這么生活的。閃電,霹靂,呼嘯的狂風,引得大家又害怕又興奮。一滴水珠落在他撐在池邊的手背上,他忽然意識到,這水珠是從自己臉頰上滾落的。他感到心里忽然有什么被喚回了,是的,被喚回了。人和人,肩挨肩,腳跟腳,這么密集地生活在一個世界里,然而彼此又是陌路人,不認識,不了解,彼此高傲地藐視著??磥?,大有大的難處,小,卻也有小的好處。 ⑥他身不由己地跟隨著人流向前走,自己也不知道走向哪里。人生的目的地,總歸應該是幸福,而不是苦惱。他不知出了什么事,掉轉身子追著汽車跑去。媽媽、哥哥、弟弟、嫂嫂,都有十年的艱辛。也許永遠得不到安定感。陳信正因為一個人居住,沒有朋友,太過無聊,所以很煩悶,連早飯都不吃就趁著假期出去走走,就是想找回那曾經失落的青春歲月。陳信原來在新疆生活,那個地方人少,清靜,但人際關系緊張,彼此高傲地藐視著;回來后覺得上海的人多,盡管家人在上海,但自己難融其中。 (4)小說的題目是“本次列車終點”,但有人說,作者在小說的最后一自然段卻寫了“又一次列車即將出站”,這不合情理。另外,與陳信現在的煩躁形成對比,突出了陳信郁悶的心理狀態(tài)。③能思考、會反省。(4)示例一:這種說法沒有道理。題目是“本次列車終點”,就是指陳信從新疆回到了上海;而倒數第二自然段結尾“該怎么過下去,真該好好想一想”又點明了陳信已感受到了人生需要奮斗,要去感受生活中的美好。B項阿信因在新疆過慣了一個人的日中,現在和家人有些隔閡,不理解,而感到煩悶;C項中“而陳信也忽然感到羞愧,因為他已意識到自殺的念頭是錯誤的”內容與原文不符,文中沒有提及他想自殺;D項“但人際關系緊張,彼此高傲地藐視著”是描寫上海的,而非新疆。第②自然段中畫橫線的部分插敘了陳信原來家庭雖然貧困,但非常溫馨的種種生活場面,豐富了文章的內容,使文章有起伏美。概括時要做到既全面,又要突出重點。要言之有理有據,自圓其說。另外,與陳信現在的煩躁形成對比,突出了陳信郁悶的心理狀態(tài)。③能思考、會反省。(4)示例一:這種說法沒有道理。題目是“本次列車終點”,就是指陳信從新疆回到了上海;而倒數第二自然段結尾“該怎么過下去,真該好好想一想”又點明了陳信已感受到了人生需要奮斗,要去感受生活中的美好。(2)記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻。③插敘。(4)?考生做這題,要認真閱讀文章,然后勾畫圈點,把重點記錄下來。獻你一束花馮驥才現在她回國了,走入首都機場的大廳,簡直要把腦袋藏進領口里去。 ③這次世界性比賽,她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座,國內外的行家都這么估計,但她的表演把這些希望的燈全都關上了。 ④兩年前,她第一次出國參加比賽,夾在許多名揚海外的姑娘們中間,不受人注意,心里反而沒負擔,出人意料地拿了兩項冠軍。精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無法擺脫開精神的壓力。原來是機場那女服務員?!迸諉T的聲音柔和又肯定。 她聽了這話,重新抬起頭來。 (2)選文第②段畫橫線的句子采用了哪種描寫方法?有什么作用? (3)選文第④⑤兩段在記敘順序的安排上有什么特點?這樣寫有什么好處? (4)選文第生動細膩地表現了女運動員此時沮喪、愧疚的心情。(5)引發(fā)人們進一步思考,從而更好地突出中心,告訴讀者,別人在失敗時我們更應給予支持和鼓勵;照應開頭。選文第②段畫橫線的句子采用了心理描寫。(4)考查理解詞語。【點評】(1)能初步把握文章的主要內容,培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,體會文章表達的思想感情。(4)此題考查對詞語的理解能力?!袄蠋煛蔽⑷醯模瑓s又是清清楚楚的哽咽,在紅色的人群中蔓延開來。 ⑦那拄拐杖的男子微笑著,輕輕拍拍緊挨著他的孩子:“沒事兒, 老師這不是來了嗎?放心去吧,老師等著你們!記著哦,我們是風火少年!”同學們原本想去探望他,可他不但阻止了,還托同事帶給孩子們每人一件火紅的T恤。⑩此刻,這片紅,艷艷的,像一團火,無畏無懼地熱烈著,給孩子們蓬勃的希望,無窮的力量!“看,那里!”一位同學興奮地叫道。?考點外,幾頂黃色遮陽棚內,擺放著五顏六色的花傘——燦燦然,如一朵朵綻放的花兒;欣欣然,似一張張明媚的笑臉。?孩子們跑過去,一個接一個地拿著傘,歡呼雀躍。 他身后有著這樣的標示牌:給青春留下高考的印記(免費拍照)。?原來,他是去年參加完高考的學生,如今就讀于某大學的編導專業(yè)。他不停地忙碌著,在他的單反相機里,一幅幅畫面在定格……可是,翩翩少年們才不是呢,他們不惆悵,不多憂,一任前行,只把韶光變錦繡。 (2)試概括文中令孩子們倍感溫暖的三件事。(品味劃線語氣詞的情味) (5)文章第?段中寫到“一幅幅畫面在定格……”,會有些什么樣的畫面呢?請合理想象,描繪一幅畫面。(4)①示例一:此句運用了比喻的修辭手法,將“傘”比作“花兒”,比作“笑臉”,生動表現出傘繽紛的色彩和孩子們看到傘后興奮、快樂的心情。 【解析】【分析】(1)本題是對題目含義的理解和文章主旨的概括。方法:一、段意合并法。用這種方法要注意兩點:二:要素串連法。閱讀文章,運用方法二概括出:臨考前班主任老師到考場外給孩子們加油;愛心志愿者給孩子們送傘;綠T恤男孩為孩子們免費拍照。 二、倒敘(先說結果,再追溯原因):造成了…的懸念,使故事情節(jié)更曲折,增強了文章的可讀性。(4)①本題是對句子賞析的考查。①比喻:把…比作…,形象生動的寫出了…的特征,表現了…感情。②兩個語氣詞“哩”“呀”,表現出孩子們回眸青春歲月時掩飾不住的甜美與快樂,無悔與自豪,樂觀與自信?!军c評】本文通過記敘高考考場前班主任給考生們送去的紅色T恤鼓勵學生,愛心志愿者搭建的黃色遮陽棚給考生送去五顏六色的傘,綠T恤男孩給考生免費拍照,他們給了正值青春期(高考期間)的孩子們正好需要的幫助、鼓勵、理解等,讓他們倍受鼓舞,倍感溫暖,倍感青春和人生的美好。(1)比喻:把…比作…,形象生動的寫出了…的特征,表現了…感情。守本開新 一代名伶——憶京劇表演藝術家楊榮環(huán)由戲思人,恰逢今年是榮環(huán)先生誕辰90周年,不禁回想起了他在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造。 ②我和楊榮環(huán)先生相識很早。從此接觸多了起來,對他的經歷也有了更深入的了解。 ③楊榮環(huán)出身清苦,10歲便被送入尚小云辦的榮春社科班習藝。直到花甲之年,楊榮環(huán)走“跪步”依然從容自如、優(yōu)美輕盈。 ④到科班四五年后,他已然經常出演大軸,有了“小尚小云”的美稱。1947年,應北洋戲院之邀,他代替尚小云來津與遲世恭、郭元汾合作,頭場打炮《大探二》,再起高潮,劇場座無虛席,門口、臺前擺滿各界祝賀的花籃,電臺進行了實況轉播。1948年春天,楊榮環(huán)攜齊如山和徐蘭沅的親筆推薦信,赴上海拜梅蘭芳為師。50年代中后期,楊榮環(huán)曾加入河北省京劇團,后正式落戶于天津,任天津戲曲學校副校長,并在京劇團兼任主演。評論楊榮環(huán),多用“藝兼梅尚”四個字,這是一個很高的評價。 ⑨楊榮環(huán)是終其一生都在執(zhí)著追求的藝術家。從舞臺到熒屏、銀幕,這位藝術家的創(chuàng)造成果依然煥發(fā)著生命的活力?!炬溄硬牧稀烤﹦∈且婚T綜合藝術。比如唱腔板式的安排,嬉笑與哭怒的方式,開門、關門、騎馬、登舟、乘車、坐轎、開打、水斗、上山和上下樓等等都有一套完整的表演程式。這種表現形式上的虛擬有助于引發(fā)觀眾聯想,擴大舞臺表現力。(4)側面描寫。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘五種。分析一個人的形象時,一定要根據文章內容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對人物的各種描寫等來整體感知的。仔細閱讀文章,在文章結尾寫到楊榮環(huán)去世后,他的學生王艷、李國靜進行京劇音配像工作,內容上說明楊榮環(huán)的京劇藝術是一筆寶貴的財富,值得后人學習、傳承,結構上與開頭的內容相照應。(5)本題考查學生提取并概括文材料內容的能力。(2)天賦出眾;勤奮刻苦。(5)①綜合性;②程式性;③虛擬性。分析一個人的形象時,一定要根據文章內容、人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語句等來整體感知。中考中記敘文經常出現分析文章某一段在內容或結構上的作用。出色的正面描寫摹形傳神,細致入微,所以很多肖像描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫,也叫細節(jié)描寫。做題時,應首先明確信息篩選的方向,有了明確的目的,就有了篩選的范圍和標準;其次是正確理解所找信息的內涵,從而進行恰當取舍,避免有所偏頗或答非所問。此時,玻璃窗上正照出馬拉利那副缺衣少食的寒酸模樣,外面是從積雪上呼嘯而過的寒風,更遠處是這個意大利小鎮(zhèn)高高的燈塔,宛如一片枯黃的葉子,搖搖欲墜。 ⑨館長似乎發(fā)現了什么,但他兩次欲言又止。 ?三天時間過去了,強烈的負罪感在無情的吞噬著馬拉利年輕的心。馬拉利決定向館長坦白一切。 ?“哦,親愛的馬拉利同學,你想說什么呢?你借的書都看懂了嗎?要是有什么不懂的要向老師提問。 ?聽完館長的話,馬拉利心里有如翻江倒海,整個人像一株被注入了新生的枯樹苗。在借書時,我讓你交30里拉錢作為押金,在退我書時,你偷偷把“3”改成了“8”,變成了80里拉,這樣你就可以從中得到50里拉,這對你的生活有很大的幫助。親愛的馬拉利同學,今天,你以全校最優(yōu)秀學生的身份畢業(yè)了,明天,請不要忘了回來支付你的賬單。 (5)巧妙運用“歐) 【答案】(1)①插敘,作用:②交代了馬拉利的家庭困難的情況,③為下文馬拉利改動押金數字獲取生活費做鋪墊。(5)①出乎意料的是結尾時館長要求馬拉利支付賬單。答此題讀懂下文內容最為重要。此情節(jié)更好的突出人物的性格。心理描寫也是塑造人物展示人物性格最好的手段之一。(5)首先要理解什么是“歐?亨利式”的結尾。故答案為:(1)①插敘,作用:②交代了馬拉利的家庭困難的情況,③為下文馬拉利改動押金數字獲取生活費做鋪墊。(5)①出乎意料的是結尾時館長要求馬拉利支付賬單。(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。(5)突出主題。注意主要性格和次要性格的區(qū)分,要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征,注意各點之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡單的回答性格特征。那就全是光的問題了。 ⑦說到光,我有一種偏向,就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光,不喜歡敞開的光而喜隱約的光,不喜歡直接的光而喜歡反射的光,就拿日光來說罷,我不愛中午的驕陽,而愛“晨光之熹微”與落日的古紅,縱使光度一樣,也覺得一片平原的光海,總不及山陰水曲間光線的隱翳,或枝葉扶疏的樹前下光波的流動,至于反光更比直光來得委蜿,“殘夜水明樓”是那般的清虛可愛,而“明月照積雪”使你感到滿目清暉,至于拿月光與日光比,我當然更喜歡歡月光,在月光下,人是那般隱藏,天宇是原般的素凈,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈,更為生動;“無情有恨何人覺,月曉風清欲墮時”比之“枝頭春意”更富深情與幽思。 ⑧這里不止是光度的問題,而是光度影響了態(tài)度,強烈的光使我們一切看得清楚,卻不必是我們想得明透;使我們有行動的愉悅,卻不必使我們有沉思的因緣;使我們像春草一般的向外發(fā)展,卻不能使我們像夜合一般的向內收斂。(有刪改)(1)作者筆下不同朝向的窗給人帶來的感受是不同的,閱讀全文,補寫下面的表格。②有風,你可以欣賞它婆娑的舞容;有月,你可以欣雪窗上迷離的竹影有雨,它給你平添一番清凄;有雪,那素潔,那清勁,確是你清寂中的佳友。(3)①運用了比喻的修辭手法,將蒼蠅微塵賦予了人的動作,生動形象地表現了書房的寧靜安逸。(5)同意,作者在文中將窗賦予人的情感,同時在第⑧段中指出窗的光度影響態(tài)度,從而上升到人的行為與個性,北窗的粉墻、疏竹正體現了作者的人生態(tài)度與境界。據此概括作答。要扣住作者對北墻外疏竹的喜愛以及排比的一般作用進行賞析。這些都可以說是審美的態(tài)度和境界,因此我同意這個觀點。同時也使文章語言讀起來朗朗上口,表達了作者對北墻外疏竹的喜愛。這類題應在讀懂內容的基礎上,根據題目要求從文中篩選合適的語句即可。修辭手法包括:比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、對比等,要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志,做題時注意仔細區(qū)分。因此本題要從寫作手法方面分析材料對表現主旨的作用。 談謙虛朱光潛他發(fā)現宇宙的無邊無底,對之不能不起崇高雄偉之感,反觀自己渺小,就不能不起謙虛之感。謙虛有它消極方面,就是自我渺小的意識;也有它積極方面,就是高遠的瞻矚與恢闊的胸襟。 ②看淺一點,謙虛是一種處世哲學。引弓欲張先弛,升高欲跳先蹲,謙虛是進取向上的準備。人的謙虛可以說是取法于谷和水,它的外表雖是空曠柔弱,而它的內在力量卻極剛健。這種情緒和美感經驗中的“崇高意識”以及一般人的英雄崇拜心理是相同的。(選自《給青年的十二封信》,有刪改)(1)請簡述第①段的論證思路。在導師的堅持下,他無法推脫,結果實驗完成的很成功,導師就問:“你為什么說不會做呢?”他說:“謙虛是我們中華民族的傳統美德。通過通俗的比喻論證了“人的謙虛,它的外表雖是空曠柔弱,而它的內在力量卻極剛健”的觀點。但我們也要恰當地發(fā)揚它,過分的謙虛就會讓我喪失自信和斗志,實事求是的面對自己的工作、學習才是正確的選擇。 ⑶通讀全文,找到關鍵詞句歸納,根據“ 一個人必須見地高遠,知道天高地厚才能真正地謙虛 ”,“ 謙虛是知不足,知不足然后能自強 ”、“ 謙虛是一種宗教情緒。 故答案為:⑴ 先分析謙虛的內涵,再分析謙虛的內因,然后和不知天高地厚者對比,點出謙虛消極和積極的意義。 ⑶ 謙虛必見地高遠,知道天高地厚;謙虛“知不足然后能自強”;謙虛是對崇高意識的虔誠和向往。【點評】⑴本題考查分析論證過
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