教師教育教學工作反思優(yōu)秀-預覽頁
【正文】 、在反思中發(fā)展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。在學習上要做到：學講寫展評的有機結(jié)合。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。語、數(shù)、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。其次，我們發(fā)揮學科組的優(yōu)勢，形成教師基本功組訓氛圍。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。沒有出任何問題。幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當?shù)膶W習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100 o?！ W校注重加強和改進學校教學常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現(xiàn)良好的運轉(zhuǎn)機制?！ ∫钥蒲写俳萄刑岣呓處熃虒W水平 在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結(jié)。綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。 我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升?！ τ诮處?，我們首先強化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對備課、上課、作業(yè)、輔導、考核、評價等常規(guī)工作先進行自我監(jiān)控。單元測試后，學校進行教師質(zhì)量再分析，召開學科組質(zhì)量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。 我校根據(jù)新課標的要求，加強了學科間的聯(lián)系，在教研活動時，經(jīng)常是相近學科共同備課、共同研討。召開了各年級學生讀書會。將管理落到實處。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預定的教學目標。對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學?！ ∷摹⒆鳂I(yè)分層 作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調(diào)動學生求知的積極性?；A(chǔ)題面向全體學生，全體學生必做?？己撕?，對已達標學生提出鞏固性或擴展性的目標。對進步明顯的提高一個層次。教師教育教學工作反思優(yōu)秀
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