20xx教案人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)詞曲五首》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 敗退廣東，這首詩(shī)是文天祥船經(jīng)廣東中山縣南的零丁洋時(shí)寫(xiě)的。（２）上句寫(xiě)國(guó)家山河破裂，情勢(shì)危急；下句寫(xiě)個(gè)人歷經(jīng)艱苦危苦，說(shuō)明了國(guó)家命運(yùn)命運(yùn)和個(gè)人的安危嚴(yán)密相聯(lián)。（4）說(shuō)明了作者以死明志的決心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。師：優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉醉在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先出現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢？生：月亮。聽(tīng)讀—感受意境。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的根底上，通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾(10361101)字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詞開(kāi)豪放一派?！薄痘莩纭贰爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。（四）、質(zhì)疑賞析〔1〕上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。“咨詢(xún)”了什么？幾時(shí)有？是何年？咨詢(xún)?cè)抡f(shuō)明作者思索的深化，彷徨的心態(tài)。 學(xué)生的制造性質(zhì)疑在于咨詢(xún)了如此一個(gè)不被人關(guān)注而又非常有探究?jī)r(jià)值的咨詢(xún)題：詞的首句為什么把句式進(jìn)展互換？從做學(xué)生到做教師，我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)咨詢(xún)題，這確實(shí)是個(gè)有意思的咨詢(xún)題。如學(xué)生咨詢(xún)：為什么說(shuō)“歸去”而不說(shuō)“去”？學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見(jiàn)。柳永《雨霖鈴》中就有“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。師：意思也通。生2：說(shuō)“歸去”，仿佛詩(shī)人是仙人似的，今天又要回去了。（師：能唱兩句嗎？）“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。另有學(xué)生質(zhì)咨詢(xún)：影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？通過(guò)師生互動(dòng)，這里的“清影”，是寂寞孤單的影子。同是見(jiàn)月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是“舉杯邀明月”，蘇軾是“起舞弄清影”。想躲避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩(shī)人執(zhí)著于人間，留戀人間的暖和，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。用最美的語(yǔ)言描繪月移過(guò)程：月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓，悄悄灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著不眠的離人?！安粦?yīng)有恨，何事偏向月時(shí)圓”這是一句富有哲理的話(huà)，怎么樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩(shī)人也有恨，恨什么呢？月不明白人情，人離你卻圓。這也是我無(wú)眠的緣故，都是月亮你惹的禍，都是你的錯(cuò)?！比松芯塾猩?，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾。親愛(ài)的弟弟呀，你要好好保重本人，你我盡管遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長(zhǎng)久確實(shí)是福。我又擔(dān)憂(yōu)月宮太孤寂清寒，因此我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。我想借你表達(dá)一個(gè)美妙愿望——祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活，縱然遠(yuǎn)隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通確實(shí)是幸福了。有學(xué)生隨著跟唱。有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚。是他豁達(dá)的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話(huà)的對(duì)象，他不把天看成是高于本人的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。有一種文采在里面：擬人、反咨詢(xún)、句式倒裝，抒情、談?wù)?、想像、漂亮的傳說(shuō)，共同成就了這首詠月絕唱。”古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，表達(dá)了無(wú)限的情思，寄予了美妙的愿望。祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)聚。 張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。
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