20xx小學(xué)語文培優(yōu)補差計劃范文 -預(yù)覽頁
【正文】 多和他們談心。在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。
小學(xué)語文培優(yōu)補差計劃范文(二)
本學(xué)期，我注重培優(yōu)補差工作，針對學(xué)生的具體情況進行分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制定了培優(yōu)補差措施。
優(yōu)等生：謝耀東、宋非洋、李嘉、馮賁、錢逸飛、史明勝等。
，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。
反義詞對子積累。
中期的有：結(jié)合教材內(nèi)容，進行動手實踐，例如學(xué)習(xí)有關(guān)感恩教育的內(nèi)容，我讓學(xué)生親自動手實踐，回到家里，為爸爸、媽媽做力所能及的家務(wù)勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。
對學(xué)困生花的工夫多，但收效不算很大。
多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實更有效。后進生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的，從智力因素體現(xiàn)為感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“語文太難了，我是學(xué)不好的。而非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，學(xué)習(xí)依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識。
結(jié)合課后練習(xí)的思考題。
結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進行填空練習(xí)。
四、具體輔導(dǎo)措施
優(yōu)生：
優(yōu)等生大多數(shù)都存在著驕傲自滿的情趣，針對個人不同情況，定時、定點對其進行培養(yǎng)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具有良好的個性較好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美能力和各種能力。
定時給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓(xùn)練。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。為每一位后進生配備學(xué)習(xí)上的 “小老師”
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