信息技術(shù)老師的職業(yè)規(guī)劃-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)會了，才算完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特長，讓他們輪流擔(dān)任小老師，通過互幫互學(xué)來共同提高。有效的評價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長，并形成良性循環(huán)。 總之，課堂組織教學(xué)能力是教師的基本功。那么，信息技術(shù)教師的成就感應(yīng)從哪里去尋找呢? 個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)教師的成就感主要來源于課外，可以說課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之本。 在中小學(xué)，可以開展的信息技術(shù)課外活動包括信息學(xué)競賽輔導(dǎo)、電腦作品制作輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)等。關(guān)鍵在于教師能否敢于探索、敢于實(shí)踐，走出了一條因地制宜開展課外輔導(dǎo)的道路。實(shí)際輔導(dǎo)中有很多這樣的典型例子，一些學(xué)生原來的文化成績一般，經(jīng)過信息學(xué)競賽輔導(dǎo)后，潛能得到激發(fā)、方法得到校正，最終取得了文化成績和競賽成績的雙豐收。但即使這樣，我們也要認(rèn)真去做、堅(jiān)持去做，因?yàn)閳?jiān)持才有出路，堅(jiān)持就是勝利! 三、開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提高學(xué)科教研能力 信息技術(shù)教師除了要從技術(shù)型教師向技術(shù)教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變外，還要積極向研究型、專家型教師發(fā)展。教書育人是教師的本分。 教研能力是教師的一種基本能力。 在職稱評審中，評委一般只以送評論文來考察參評者的教研能力和水平，并且送評論文必須是教育論文或教學(xué)論文，豆腐塊文章、八卦文章、經(jīng)驗(yàn)體會類文章都不能算做論文，都不能反映參評者的教研能力。信息技術(shù)教師應(yīng)該如何提高教研能力和研究水平呢? 首先，應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平和教研素養(yǎng)。 其次，應(yīng)該務(wù)實(shí)，從小事做起，從現(xiàn)在做起，不斷積累教育教學(xué)素材和資料，形成良好的教研習(xí)慣。對于平時(shí)的總結(jié)和反思記錄，我們應(yīng)經(jīng)常整理和歸檔，以建立自己的教研素材庫，還要經(jīng)常想一想：已有的素材能否整合為一個(gè)新論題?完成論題還應(yīng)該怎樣去準(zhǔn)備和補(bǔ)充素材? 我們可能都有這樣的體會：看別人寫的文章時(shí)，可能感覺別人的文章并不怎么樣，甚至覺得寫文章是件容易的事兒，可一旦自己要寫，又覺得不知從何處下筆。勇于投稿的同時(shí)，也要善于投稿
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