小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文教案例文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 —小組讀——齊讀，你讀懂了什么? 小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。 ?、芎?jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。 ?、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇?但他還沒(méi)到大澤就，夸父只能遺憾地 ?、圩x了這一段話，你有什么感受嗎? A、遺憾。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。 學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的?！ ≡僮x課文，理清文章的行文脈絡(luò)?！ ∥恼轮饕獌?nèi)容明確： 蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢? 明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。我很敬佩他，贊嘆又自豪?！ ⌒〗M討論環(huán)節(jié)： (1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人? 明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來(lái)?！ ∥?、板書(shū)設(shè)計(jì) 最新小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文教案例文4 一、四大發(fā)明 四大發(fā)明是我們國(guó)家最偉大的文化成果。永樂(lè)十八年(公元75年)蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他對(duì)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn)，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。(錄取、錄音、錄用) 冊(cè)c232。(社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán)) 四、多音字 累：l232。ng(重復(fù)) 五、近義詞 笨重—沉重輕便—簡(jiǎn)便粗糙—粗陋 吸收—吸取改進(jìn)—改善促進(jìn)—推動(dòng) 學(xué)富五車(chē)—才高八斗 六、反義詞 文明—野蠻貢獻(xiàn)—索取笨重—輕巧 粗糙—光滑促進(jìn)—阻止 七、理解詞語(yǔ) 學(xué)富五車(chē)：形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)大?！ 鞒校簜魇诤屠^承?！ 〉?自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來(lái)刻在竹片木片上，再后來(lái)寫(xiě)在帛上。 十、課文主題 課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程、每個(gè)過(guò)程對(duì)人們生活的影響，以及我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)與影響。 能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。 理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法?！ ?三)檢查自學(xué)?！ ?五)自讀課文，初步了解內(nèi)容?！ ?六)作業(yè)?！ ↓R讀課題?！ ?3)我把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定?！ ?1)第1自然段為第一部分。 (1)什么是教誨?什么叫受用? (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話? (3)指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢? 指名讀第1自然段。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)我。) (6)父親為什么告訴我不要想當(dāng)然? (父親告訴我，看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，否則就會(huì)把東西畫(huà)走了樣，失去了原物的本來(lái)面目?！ ?圖畫(huà)課上我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。所以我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。) (5)看了我的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的? 同學(xué)們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理?！ ?10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層) 第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！ 徱晣?yán)肅和顏悅色 什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了? (審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。) (三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
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