小學三年級語文下冊作文教案例文-預覽頁
【正文】 —小組讀——齊讀，你讀懂了什么? 小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。 ?、芎唵握f說詞義?！ 、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇?但他還沒到大澤就，夸父只能遺憾地 ?、圩x了這一段話，你有什么感受嗎? A、遺憾。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@?！ W習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！ ∷?、教學過程 (一)導入新課 同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的?！ ≡僮x課文，理清文章的行文脈絡(luò)?！ ∥恼轮饕獌?nèi)容明確： 蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢? 明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。我很敬佩他，贊嘆又自豪?！ ⌒〗M討論環(huán)節(jié)： (1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人? 明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來?！ ∥濉鍟O(shè)計 最新小學三年級語文下冊作文教案例文4 一、四大發(fā)明 四大發(fā)明是我們國家最偉大的文化成果。永樂十八年(公元75年)蔡倫被選入宮，時約15歲。他對我國古代科學技術(shù)“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。(錄取、錄音、錄用) 冊c232。(社會、報社、社團) 四、多音字 累：l232。ng(重復) 五、近義詞 笨重—沉重輕便—簡便粗糙—粗陋 吸收—吸取改進—改善促進—推動 學富五車—才高八斗 六、反義詞 文明—野蠻貢獻—索取笨重—輕巧 粗糙—光滑促進—阻止 七、理解詞語 學富五車：形容讀書多，學問大?！ 鞒校簜魇诤屠^承?！ 〉?自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在帛上?！ ∈?、課文主題 課文按照時間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過程、每個過程對人們生活的影響，以及我國造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對人類社會進步的促進與影響?！ ∧茏x懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同?！ ±斫饫蠋熣f的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法?！ ?三)檢查自學?！ ?五)自讀課文，初步了解內(nèi)容?！ ?六)作業(yè)?！ ↓R讀課題。 (3)我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定?！ ?1)第1自然段為第一部分?！ ?1)什么是教誨?什么叫受用? (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話? (3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢? 指名讀第1自然段。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導我。) (6)父親為什么告訴我不要想當然? (父親告訴我，看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目?！ ?圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。所以我看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。) (5)看了我的畫，同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的? 同學們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理?！ ?10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層) 第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。 審視嚴肅和顏悅色 什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了? (審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。) (三)回顧全文，聯(lián)系實際?！ ?
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