小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》原文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ］他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎？［點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子］ 為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。［點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子］ 通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答?！ ∧莻€(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？ 全班交流?！ 。?）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。 ?、墚?dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了————，風(fēng)————————里，風(fēng)藏在——————————里。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！ 六、課后作業(yè) 和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。例如：在教學(xué)48自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。在多次閱讀中。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，通過(guò)句式張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“……”把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)
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