【正文】 時(shí)間。可我總想著還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。真是左右為難啊。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句?！　≡诮虒W(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　識(shí)字寫字?！　z查認(rèn)讀情況?！　『舻囊宦暎L(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會(huì)讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時(shí)聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）　　。　　三、指導(dǎo)寫字　?。ǔ鍪疽獙懙淖郑┳屑?xì)觀察，你有什么要提醒大家的？　　你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師幫幫你們。（板書：風(fēng)）　　風(fēng)看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？(課件：風(fēng)中景物圖)　　你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？　　如果老師請(qǐng)你把風(fēng)畫下來，你能嗎？（板書：畫）　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（齊讀）　　二、學(xué)習(xí)課文　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個(gè)招呼吧！　　這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用“——”劃出來。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）　　真像個(gè)小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。　　你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。你想像他們一樣畫風(fēng)嗎？說說你的風(fēng)藏在哪兒了？　　寫風(fēng)　　把你要畫的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？　　四、小結(jié)　　生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動(dòng)腦的孩子，會(huì)在生活中學(xué)到許多。　　觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化，　　用你的畫筆，畫出風(fēng)中的景色?！　∥覀円糜鍪乱朴趧?dòng)腦筋、想辦法。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風(fēng))　　你都知道哪些風(fēng)?(生自由說：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來表現(xiàn)?！　〉诙荆何覀円獣?huì)正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∽杂勺x課文，想一想文中都有誰在畫風(fēng)，用——畫出他們的名字?！　∵^渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了?！　★L(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。(板書：飄)　　師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?　　師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評(píng)價(jià))　　(2)出示句子，對(duì)比　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”　　B、趙小藝說：“我能!”　　(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了?！　★L(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩Ｂ?，這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來了，所有的景物都動(dòng)了，想看看這些動(dòng)起來的景物嗎?　　理解最后一小節(jié)　　(1)播放動(dòng)畫　　(2)瞧，這些景物都動(dòng)了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!　　(3)你是怎樣理解這句話的?　　(這是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美?！　∥濉⑦_(dá)標(biāo)檢測(cè)　　我會(huì)選　　gǎngānzhu224。　　喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見摸不著，請(qǐng)你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!　　板書設(shè)計(jì)：　　15畫風(fēng)　　趙小藝旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)　　陳丹小樹彎　　宋濤雨絲斜　　善于動(dòng)腦筋，想辦法。ndānzh224。o　　陳丹趙小藝宋濤　　（1）指名領(lǐng)讀，齊讀。　　提問：讀課文的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？　　自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你畫出來，請(qǐng)教你的小伙伴?！　⌒蕾p畫，說一說：圖中有風(fēng)嗎？從哪里看出來的？　　四、分角色有感情朗讀課文　　提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？　　激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。（每字寫一遍）　　六、拓展練習(xí)　　提問：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？　　學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵(lì)?！　?，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語言。（10分鐘）　　板書畫風(fēng)　　昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果?！　。宏惖に嚌　。?）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學(xué)生寫。說說注意什么，一起寫。（20分鐘）　　，風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？　　，找出三位小朋友畫風(fēng)的句子，畫下來，多讀幾遍?！　∷螡骸　∷螡肓讼氘嬌系奶柌寥?，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！　?。（8分鐘）　　，畫出了智慧，咱們也來畫風(fēng)，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？　　：　　風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹中；　　“風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)藏在（）的雨絲里；　　“風(fēng)來了，風(fēng)把旗桿吹（）了，風(fēng)藏在（），　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹（）了，風(fēng)（）　　風(fēng)來了，風(fēng)把（），風(fēng)（）　　風(fēng)來了，風(fēng)把（），風(fēng)（）　　風(fēng)來了，風(fēng)把（），風(fēng)（）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語言組織能力。）　　《畫風(fēng)》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。　　指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意?！　∽寣W(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”?！　　冀虒W(xué)重點(diǎn)　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)?！　W(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)?！　∷?、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神　　先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。　　教學(xué)重點(diǎn)　　識(shí)字，寫字，朗讀課文?！　《W(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋趙再讀課文，鞏固識(shí)字。說說課文寫了一件什么事?！　〔灰喙P畫：“丹”字里面只有一點(diǎn)?！皾弊肿筮吺侨c(diǎn)水。美觀書寫　　觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大，上短下長(zhǎng)；“忽，絲”二字上長(zhǎng)下短。練習(xí)書寫　　學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。畫風(fēng)　　宋濤陳丹趙藝顯　　《畫風(fēng)》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9課時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析　　《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)。　?。?、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片　　教學(xué)過程：　　一、圖片引入?！　∮弥该x、教師引讀的方法讀第13自然段?！　≈笇?dǎo)朗讀3段對(duì)話?！　W(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子?！　。场W(xué)生試著用詩一樣的句式說話?！　。?、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第９自然段?！　∪?、分角色朗讀，暢談人物印象?！　∥?、課堂