小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 ，形成一定的自主識字能力。比如學(xué)習(xí)”月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。 加減識字法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。十月十日（朝）等。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。 在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。 3。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會3 語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會認(rèn)1800個，會寫800──1200個，這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。 字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。 游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。 編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。 牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。 如：學(xué)了“點”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。 四、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。
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