【正文】 些。具體的方法有： 加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。 三、教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。 比如：間、間，小日回家大門關。例如：“簾”字，讓學生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。 2。 編順口溜識字法。比如，學習“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。 激勵評價，鼓勵學生多識字 美國著名的心理學家威廉小學語文低年級識字教學心得體會 小學語文低年級識字教學心得體會1 《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求的渴望是被肯定。 置換部件法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。找規(guī)律識字法。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學習“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。 二、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。問、問，小口敲門別開門。 識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣，我們也會隨著學生的成長一起成長。 告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。那么教師如何把這一艱巨的任務變成輕松而又愉快的學習活動，突破教學難點呢？ 我通過自己的親身實踐總結出一些識字教學方法，既能夠激發(fā)學生的識字興趣，又能提高學生的識字能力，收到了很好的教學效果。加一加：如方加一個反文旁就成了放。有的學生編出了“刀字出了頭，力。比如學習“睛”字時，讓學生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學生也知道這個睛與眼睛有關。”評價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學生體驗進步和成功的