小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)(專業(yè)版)
【正文】 四、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。十月十日（朝）等。比如學(xué)習(xí)”月”字時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時(shí)，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。在打牌的過程中，把不會(huì)讀的放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字?！钡湍昙?jí)更是喜歡游戲。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。大口里小口藏（回）。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。用比較法識(shí)記。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。 減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。 這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。 4。 學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。評(píng)選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小老師”等。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語言，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的樂趣。 謎語識(shí)字法?！? 結(jié)合生活識(shí)字。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。 一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1