【正文】 四、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。十月十日（朝）等。比如學(xué)習(xí)”月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。”低年級更是喜歡游戲。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。大口里小口藏（回）。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。用比較法識記。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。 減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。 這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。 4。 學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣。 謎語識字法?！? 結(jié)合生活識字。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。 一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”