小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文第一自然段?！ 。ń涣鳎┏鍪揪渥樱汉芫煤芫靡郧?，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。］ ?。ǘ?、學(xué)習(xí)課文第二自然段?！ 〕鍪緢D1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英雄？板書(shū)：無(wú)畏 ?。巯胂笠幌?，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生通過(guò)想象，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無(wú)畏的精神。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。］ 學(xué)到這里，覺(jué)得大禹怎么樣？帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的偉大精神。］ 他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！ ［氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是——代代相傳（板書(shū)）！ 學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”，稱(chēng)他為偉大的英雄。］ 五、擴(kuò)展?！ W(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！ “鍟?shū)課題?！ z查字讀情況?！ ∪⒓?xì)讀課文。學(xué)生練習(xí)?！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。 第2自然段?！ 。?）指名讀課文?！ 。?）齊讀課文。 自由練習(xí)。（出示小黑板） 口頭擴(kuò)詞?！ ≈笇?dǎo)“偉、雄”的筆順?！ 『樗?、沖倒、治理、很久很久 地形、引導(dǎo)、父親、偉大、英雄 按要求填空： 洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（） 父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（） 理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（） 姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（） 四、作業(yè) 【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案 教學(xué)要求： 正確、流利地朗讀課文?！ 〗虒W(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、講故事引入新課?！ 。ㄒ灾v故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 ?。?）兩人一起讀讀課文； ?。?）向同學(xué)讀讀你圈出的字。） 交流識(shí)字情況?！ 。?）做“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲認(rèn)讀生字。） 三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容?！ 。?）小組內(nèi)互相講述?！ 〉诙n時(shí) 一、指名讀課文?！磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字?！ ∷摹⑼卣归喿x，課外延伸
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