【正文】 序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：“大禹，你辛苦了。第二段寫：大禹怎樣治水的。會讀、會寫本課的10個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)多音字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。【說學(xué)情】古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時(shí)代的局限?！菊f教學(xué)過程】一、導(dǎo)入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí)，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。意圖：學(xué)生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。(齊讀、開火車讀)意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳。四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、細(xì)讀第一自然段。指名試讀。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。齊讀，體會代代相傳的意思。指名背誦。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)生字字形。三、課堂練習(xí)。父：有（）畫，第五畫是（）。有感情地背誦課文。，特別是第二、三自然段。）過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。用文中的詞就是—“千辛萬苦”？4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。誰給大家講講這個(gè)故事？，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ ：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。）2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。在這個(gè)故事中，大禹三過家門而不入，可以感受到他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁“衣字旁”，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“沒、倒”。四、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識2個(gè)多音字，1個(gè)偏旁。七、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結(jié)構(gòu)字的寫法；讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識偏旁：衣字旁；區(qū)別：制和治，姓和形。學(xué)生自學(xué)（時(shí)間：8分鐘）三、交流自學(xué)情況小組討論（時(shí)間：10分鐘）出示要求：（1）、同桌互相檢查字音朗讀、筆順以及組詞情況；（2）、小組內(nèi)分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)正音。（4）、看看上面的四組詞語，想想有什么規(guī)律。四、指導(dǎo)寫字出示生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪觀察字的結(jié)構(gòu)，說出字的偏旁，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁。選詞填空： 姓形（1）、我們班的老師（）王。生字描紅，臨寫兩個(gè)，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)第二、三自然段。相機(jī)板書：三過家門而不入 指名讀，同桌讀。指名朗讀，最后結(jié)果怎么樣？ 板書：被制服安定根據(jù)板書試著背誦課文。板書設(shè)計(jì)：1大禹治水治水前：淹沒沖倒無家可歸治水時(shí)：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo)三過家門而不入九條、九座、13年、三次、十多歲治水后：被制服安定一心為公無私奉獻(xiàn)第五篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水（第二課時(shí)）類別：小學(xué)語文 編號：【教學(xué)目標(biāo)】：1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。相機(jī)板書：無家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀。生自由讀課文。三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1．過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】：圈畫的過程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟本文語言的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受到了治理洪水的艱辛，以及大禹吃苦耐勞的精神。3．完成書后練習(xí)第4題 指名讀4．師：從所填的這些數(shù)字你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間互相討論。學(xué)生與自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的體驗(yàn)。六、聽錄音，感知全文。其一：通過想象，感受洪水之猛。不能讓洪水再這樣肆虐了，必須治理他。”課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。緊接著，組織學(xué)生討論，大禹為什么三次路過家門沒有回去?！边@個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)明白治水的艱難和大禹“三過家門而不入”的道理了。還和同桌創(chuàng)造出角色，如同事，妻子表演對話。