大禹治水公開課教案2-預覽頁
【正文】 走遍吃盡 挖通 劈開制服洪水13年三次過家門 一次也沒進 代代相傳（））服 度 答（（））第二篇：大禹治水公開課教案 定稿15大禹治水教學目標：、流利地朗讀課文。教學過程：一、導入揭題，復習詞語談話導入質疑課題 如：大禹是什么人？ 大禹為什么要治水？ 大禹是怎樣治水的？ 大禹治水的結果怎樣？二、創(chuàng)設情境，讀書入境 學習第一自然段，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們圈出來。（3）淹沒了田地，人們將—— 沖毀了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？ ！誰再來讀讀？過渡：洪水讓百姓生活苦不堪言，所以百姓下決心——（治理洪水）三、品讀文字，精讀感悟 學習第二自然段。自由朗讀第三自然段。第二次路過家門時，禹真想回家看看剛出生的兒子呀，可是他一想到洪水沒有制服，鄉(xiāng)親們無家可歸，禹跺跺腳，嘆了口氣，還是沒有進去。在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。禹治水，三過家門而不入。在教學大禹治理洪水的過程中，主要引導學生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。再請孩子們想象大禹帶領百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。課文教完了，反思自己的教學，我深有感觸。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。五、教學過程及意圖（一）講故事，導入新課：師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家?！浚ǘ┏踝x故事，整體感知。分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。（學生從文中找出相關句子讀，教師適時點撥，把學生的理解引向深入。”（讓學生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。）師：聽了這個故事，你有什么感受？師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。】（四）搜集故事，拓展延伸。第四篇：公開課《大禹治水》教學反思《大禹治水》教學反思匯仟小學 安婷婷《大禹治水》是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導洪水流入了大海。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學生的腦海中。雖然有兩年的高中教學經(jīng)歷，但是，我對于小學的了解把握很少。加深對課文的理解，為進一步提高朗讀水平打下基礎。作為“奉獻”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學生理解何為奉獻的重任。4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。板書課題，講解“治”學生齊讀課題兩遍。出示圖片學生觀看，體會洪水前后的巨大改變。學生再讀。同桌讀第三自然段，邊讀邊找答案。師：（點擊課件，出示這句）師：能把大禹的不怕吃苦讀出來嗎？生讀師：那你說這里的困難指的是什么？你說？你說？師：對，能把你的感受讀出來嗎？b、師：孩子們，你還能從哪些詞句中找到他如何治水的呢？生：讀第三自然段。這個時間怎樣？生：長。師：大家想一想，大禹十三年不回家，甚至已經(jīng)到了家門口，也不進去看一眼，是不是他不想家，不想兒子？生：不是。鯀的兒子大禹是怎樣治水的呢？請同學們再認真讀讀這句話，看看大禹治水和他父親最大的區(qū)別在哪里？生：禹沒有用的他父親“堵”的方法。生：不能用土堵，因為土會變松，洪水還會把土沖走的。師：河道太窄了，河與河之間不相連，那就得生：挖通師：好讓洪水流過去。師：這樣的工程可是花費了他們13年的時間，這13年里他們是多么的辛苦、多么的艱難，咱們一起讀讀這一自然段。八、板書設計無私奉獻大禹治水不怕吃苦智慧超群九、作業(yè)布置大禹治水的過程中還有許多感人的故事，課后找些讀讀吧！十、課后反思
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