刷子李的教學反思-預覽頁
【正文】 讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。然而，靜心思之，這堂課在三個維度──溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束，未關注刷子李們的苦難生活。年處的意外，打亂了我生活的節(jié)奏，100多天來，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學的每一份情懷的沉浮，心里總不時涌起全然的真摯感動。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。這或許就是我的課堂的最大遺憾。從字詞的預熱，環(huán)境的把握，情節(jié)的切入，語言的品味，人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我膠盡腦汁的心血歷程。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個一。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化，刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色，津味之語言特色?！ ∷⒆永畹慕虒W反思3《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。因此，在教學中我積極引導學生根據(jù)文中情境進行誦讀，首先，學生自讀，讀準字音，讀通句子，明確課文主要講什么。 二、品味詞句，領悟語言美 （1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景?！ ”疚募毠?jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流?！ ≡隗w會曹小三一波三折的心理變化時，我借助圖示幫助學生理解，學生接受起來更容易一些。
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