【正文】 互動，師生互動。因此，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)程序。設(shè)計步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點，學(xué)習(xí)才能有的放矢。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的?②每次各看到了什么?③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。　　依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。因為學(xué)生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學(xué)習(xí)過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識加以應(yīng)用，以求實現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”，最大程度提高教學(xué)效益?！　、艽犚豢堪叮┥暇?)起來?！薄　榱诉_到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。③比較讀第六自然段。另一名學(xué)生當(dāng)“小船”。⑦結(jié)合山區(qū)學(xué)生生活實際讀“知識教學(xué)目標③”中的B句?！　?四)、精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法?！　≈笇?dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第113自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛?！　≈鸩酵晟瓢鍟?，同時循環(huán)復(fù)顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”部分,說一說文章如何突出“人海”中具有代表性的具體形象：老奶奶(老人)、青年夫婦(青年)、紅領(lǐng)巾(小孩)?！　?六)、品讀板書，整體領(lǐng)會。在學(xué)習(xí)本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間?！　〉拇_是“鳥的天堂”鳥多(棲息、做巢)　　不　　提樹好許　　供長去捉　　肥更處鳥　　料好　　壞人(保護意識強)　　破　　不　　滋潤　　河榕樹(大、茂盛、枝繁葉茂)　　(九)、綜合實踐，煉就能力。早在學(xué)生就讀五年級第一學(xué)期時，就已經(jīng)進行過“小小導(dǎo)游員”口語交際訓(xùn)練。　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法?！　〗虒W(xué)本詩的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，體會這個含有人生哲理的詩句。而對于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿足感?！　≡诿靼坠旁娨馑嫉幕A(chǔ)上理解詩中富有哲理的詩句?！　∷?、說思路：　　回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法　　依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容　　拓展資料，讀寫結(jié)合　　五、說過程：　　一、回憶舊知,提出學(xué)法　　學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過的在描寫自然風(fēng)光的同時蘊涵　　著深刻的道理的詩：　　《登鸛雀樓》　　唐王之渙　　白日依山盡，　　黃河入海流?！　⊥ㄟ^前四年的學(xué)習(xí)，及第一課時學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩人，解詩題。越州山陰人(今浙江紹興)。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)?！　≈缸x古詩?！　∨c同學(xué)交流不懂的內(nèi)容?！　【G柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢?　　讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方?　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，　　豐年留客足雞豚?！　【湟猓翰灰υ捙胰说呐D酒渾濁不清。　　(2)、充分，充足?！　≡姼枋亲罡挥诒憩F(xiàn)力的文字，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩歌前兩句?！　∫炅x理解：　　這兩句描寫景致的詩，已經(jīng)成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎?陸游為什么寫下這首詩?我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅?！　懢暗奈恼拢骸　≈灰妰膳缘母呱较蟮断鞲骋话阒绷⒃诮叄婧苷?，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進。一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。(節(jié)選自《頂碗少年》)　　這兩句詩的運用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來，真可以稱之為文章畫龍點睛之筆?！　懶【毠P：試著寫一小段話，恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村　　講評總結(jié)　　小學(xué)人教版四年級上冊語文課件5　　《飛船上的特殊乘客》　　一、基本理念　　閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用?！　∽灾鏖喿x課文，了解太空種子的變化和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。引課時，我出示神舟五號英雄圖片，問學(xué)生認識他嗎?播放發(fā)射飛船上天的錄像，然后定格在飛船上，問學(xué)生：這是什么?有什么感受?學(xué)生對神舟五號的英雄非常欽佩，看到英雄的照片，小眼睛發(fā)出亮光。　　質(zhì)疑問難，激趣讀文。　　自主探究，合作交流。在本課中有自由朗讀后與課文內(nèi)容相關(guān)問題的交流，也有對句子的交流，在交流中達到一定的共識。了解了課文基本內(nèi)容后，我設(shè)計了“假如我是科學(xué)家”這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極思考，說出自